張琴

【摘 要】 多媒體教學是語文教學改革的可貴探索和全新變革，是勢在必行的。新嘗試新思維新氣象給語文課堂教學帶來了新的方向，我們必須以順應現(xiàn)代科技的發(fā)展并讓多媒體教學服務于教學作為語文課堂教學的主流，盡快掌握多媒體技術(shù)，任何對多媒體技術(shù)應用于語文教學心存芥蒂、拒之千里的思維，都是不合乎時代要求的。教師要變傳授型為引導型、導演型，將舞臺藝術(shù)的舞美設(shè)計、燈光效果、聲像藝術(shù)導入課堂，組建成語文課堂教學的舞臺和布景，這也是我們必須做到的。

【關(guān) 鍵 詞】 多媒體；語文；教學

多媒體計算機為學生創(chuàng)造特殊的學習情境，是網(wǎng)絡(luò)教學的又一顯著特點。多媒體教學是指借助現(xiàn)代媒體技術(shù)，利用它在聲像等方面的優(yōu)勢，從聽覺、視覺、交互等方面實施教學的一種形式。它激活了從某種意義上將一度僵死的課堂教學，使之煥發(fā)出了新的生機與活力。多媒體教學對激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情具有不可低估的作用。因此，多媒體教學自然成為許多語文教師的首選。多媒體在語文教學中是利還是弊？基于此，結(jié)合自己幾年工作中的體會，做以下分析，以作引玉之磚。

一、激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性，從而提高教學效率

《語文課程標準》提出，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠進一步開闊學習的視野，提高課堂的學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統(tǒng)教學主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力，使苦惱于激發(fā)學生學習興趣的語文教育者，感謝高科技的發(fā)展，給了他們新的生命力。多媒體教學，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺，甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。如講授《誰是最可愛的人》時，可利用多媒體展示志愿軍唱著《志愿軍戰(zhàn)歌》，跨過鴨綠江，奔赴朝鮮戰(zhàn)場的畫面，那鏗鏘有力，振奮人心的樂曲，那雄赳赳，氣昂昂，奔赴戰(zhàn)場的雄姿，無一不讓學生受到感染，學生對志愿軍戰(zhàn)士的崇敬之情油然而生，迫不及特地想了解志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場的感人事跡，這比教師單純地講解課文，引發(fā)的學生對志愿軍的敬佩之情要自然、深刻得多。

二、有效地組織和控制教學過程

一個雜亂無章的課堂組織，不可能有好的教學效果，不可能達到較理想的教學目標。多媒體課件可以讓教師有條不紊地將教學信息傳遞給學生，這樣，就可以將全班學生都引導到正確的學習狀態(tài)中來，有效地組織整個課堂的教學，充分了發(fā)揮教師在教學中的主導作用。

使用多媒體教學手段，容易提高學生注意力，增強教學效果。一節(jié)課上完，教師急需了解學生對所學知識的理解掌握程度，并及時糾正學生存在的誤解，傾向較典型的問題。這時，既能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，又培養(yǎng)了其分析研究問題解決問題的能力，使其知識、思想、能力都得到提高。舊（下轉(zhuǎn)66頁）（上接63頁）的教學模式中存在課堂反饋不夠全面、準確、快速的遺憾，而多媒體教學手段則可以利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)整個課堂的縱向與橫向統(tǒng)計，實現(xiàn)實時監(jiān)控、及時反饋，達到準確評價的效果。利用多媒體教學手段可以對大量的信息進行篩選和優(yōu)化組合，除完成對教學目標的鞏固和檢測外，還可增加對所學內(nèi)容的拓展和深化，也可以設(shè)計多樣的檢測方法，特別是實例應用，可通過形象的畫面和較強的直觀性，將語文知識與實際聯(lián)系起來，讓學生體會到語文的價值，從而誘發(fā)其強烈的學習動機，使得語文知識與實際相聯(lián)系，培養(yǎng)他們的解決實際問題的能力，全面深化素質(zhì)教育。

三、打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空

傳統(tǒng)的教學離不開課本、資料，選擇性小，知識面也窄，不能積“眾家所長”，而多媒體教學通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息。老師在組織課堂時，會在網(wǎng)上查找跟課本有關(guān)的各個側(cè)面的資料，增加課堂教學信息量，這樣就延伸和拓寬了教學范圍，使學生充分地接觸多方面的信息。這樣就解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，使實踐性強的學科教學更具親切感和實時性，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

當然，以上只是本人的個人見解，總的說來，多媒體教學是語文教學改革的可貴探索和全新變革，是勢在必行的。新嘗試新思維新氣象給語文課堂教學帶來了新的方向，我們必須以順應現(xiàn)代科技的發(fā)展，并讓多媒體教學服務于教學作為語文課堂教學的主流，盡快掌握多媒體技術(shù)，任何對多媒體技術(shù)應用于語文教學心存芥蒂、拒之千里的思維，都是不合乎時代要求的。教師要變傳授型為引導型、導演型，將舞臺藝術(shù)的舞美設(shè)計、燈光效果、聲像藝術(shù)導入課堂，組建成語文課堂教學的舞臺和布景，這也是我們必須做到的。

【參考文獻】

[1] 唐荔琴. 多媒體技術(shù)與語文教學[J]. 湖北廣播電視大學學報，2014（8）.

[2] 馬正清. 語文教學中多媒體的巧用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2014（17）.

[3] 吳小清，黃玉涵. 多媒體與語文課堂的有效整合[J]. 教育教學論壇，2014（1）.