張琴琴

【摘要】抑制控制、情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)幼兒的個(gè)性、行為和規(guī)則意識(shí)、同伴關(guān)系等社會(huì)性發(fā)展有重要意義。本研究對(duì)4～6歲幼兒抑制控制、情緒調(diào)節(jié)策略及同伴接納三者之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。結(jié)果顯示：（1）中班幼兒的抑制控制能力能顯著正向預(yù)測(cè)同伴接納，與自我安慰策略成顯著正相關(guān)，與發(fā)泄成顯著負(fù)相關(guān)。大班幼兒的抑制控制能力與情緒調(diào)節(jié)策略無顯著相關(guān)，與同伴接納能力呈顯著正相關(guān)。（2）中班幼兒的抑制控制通過發(fā)泄策略這條路徑間接影響了同伴接納。

【關(guān)鍵詞】抑制控制;情緒調(diào)節(jié)策略;同伴接納

【中圖分類號(hào)】G610 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）01/02-0055-05

抑制控制是指?jìng)€(gè)體追求一個(gè)認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，抑制對(duì)無關(guān)刺激作出反應(yīng)的一種能力，〔1〕3～6歲是抑制控制發(fā)生顯著變化的時(shí)期?！?〕抑制控制能力作為執(zhí)行功能的核心因素，對(duì)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展，如情緒調(diào)節(jié)和同伴接納，有重大影響。有研究表明，4～6歲幼兒的抑制控制與他們?cè)谑麜r(shí)的情緒調(diào)節(jié)顯著相關(guān)?！?，4〕情緒調(diào)節(jié)是指抑制當(dāng)前的消極情緒反應(yīng)，抑制控制則是指抑制當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)反應(yīng)，兩者密切相關(guān)。同伴接納是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，抑制控制能力是其重要的預(yù)測(cè)指標(biāo)之一。有研究表明，中班幼兒的抑制控制能力對(duì)同伴接納有正向的預(yù)測(cè)作用，即抑制控制能力越高，越易受到同伴的歡迎。〔5〕然而，也有研究認(rèn)為兩者不存在直接相關(guān)，這其中可能存在其他影響因素，也可能與研究者使用的研究方法有關(guān)。大量研究證實(shí)，幼兒的情緒調(diào)節(jié)策略與其社會(huì)性發(fā)展，尤其是同伴接納顯著相關(guān)。〔6，7〕強(qiáng)烈的負(fù)面情緒有可能引發(fā)攻擊性行為，從而使幼兒在同伴關(guān)系中處于不利地位，同伴接納程度降低。而具有情緒調(diào)節(jié)能力的幼兒能夠在人際交往中抑制自己不良的情緒，主動(dòng)調(diào)控自己的情緒，使自己的言語(yǔ)表達(dá)或行為方式符合社會(huì)規(guī)則，從而被同伴接受。那么，抑制控制、情緒調(diào)節(jié)與同伴接納之間究竟存在怎樣的關(guān)系？是否存在這樣一條影響路徑：抑制控制通過情緒調(diào)節(jié)從而影響幼兒的同伴接納？本研究圍繞這兩個(gè)問題展開，旨在為早期教育工作者提供有益的參考，從而促進(jìn)幼兒情緒情感和社會(huì)性的發(fā)展。

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取120名4～6歲幼兒作為研究對(duì)象，其中中班幼兒60名（男31，女29），平均月齡為56.71，大班幼兒60名（男31，女29），平均月齡為69.18。所有被試在完成抑制控制任務(wù)后，接受情緒調(diào)節(jié)能力和同伴接納的測(cè)量。

（二）實(shí)驗(yàn)材料及程序

實(shí)驗(yàn)在一間安靜的實(shí)驗(yàn)室完成。每名被試需接受三部分的測(cè)查：情緒調(diào)節(jié)能力測(cè)查、同伴接納測(cè)查和抑制控制能力測(cè)查。

1.情緒調(diào)節(jié)能力和同伴接納測(cè)查

情緒調(diào)節(jié)能力和同伴接納的測(cè)查程序及實(shí)驗(yàn)材料見《4～6歲兒童情緒調(diào)節(jié)策略的特征及其與同伴接納的相關(guān)研究》?！?〕

2.抑制控制能力測(cè)查

抑制控制能力測(cè)查工具是通過改編國(guó)外抑制控制經(jīng)典測(cè)試任務(wù) 〔9〕設(shè)計(jì)的4個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

任務(wù)1：日夜stroop效應(yīng)任務(wù)

白色背景的太陽(yáng)圖片、黑色背景的月亮和星星圖片各8張。當(dāng)幼兒能夠正確指出白色背景的太陽(yáng)圖片是白天，黑色背景的月亮和星星圖片是晚上后，主試要求幼兒在呈現(xiàn)太陽(yáng)圖片時(shí)說“夜晚”，在呈現(xiàn)月亮和星星的圖片時(shí)說“白天”，按照ABBA的平衡順序呈現(xiàn)月亮和太陽(yáng)的圖片，共呈現(xiàn)16次。正式測(cè)試前有5次練習(xí)。

任務(wù)2：手指/握拳游戲（handgame）

測(cè)驗(yàn)第一階段，當(dāng)主試伸出手指時(shí)，幼兒也要伸出手指。當(dāng)主試伸出拳頭時(shí)，幼兒也要伸出拳頭。幼兒完成5組這樣的任務(wù)。第二階段，主試要求幼兒反著做。當(dāng)主試伸出手指時(shí)，幼兒要伸出拳頭。當(dāng)主試伸出拳頭時(shí)，幼兒要伸出手指。按照ABBA的平衡順序完成8組這樣的任務(wù)。

任務(wù)3：方形/圓形任務(wù)

圓形圖片、方形圖片各4張，顏色相同。幼兒同樣需要完成兩個(gè)階段的任務(wù)。第一階段，看見圓形時(shí)拍桌子，看到方形時(shí)不拍桌子。第二階段，看見方形時(shí)拍桌子，看到圓形時(shí)不拍桌子。

任務(wù)4：大西瓜/小西瓜任務(wù)

大西瓜圖片、小西瓜圖片各4張，顏色相同。主試出示大西瓜圖片時(shí)，幼兒說“小西瓜”，但手里比劃大西瓜的形狀;主試出示小西瓜圖片時(shí)，幼兒說“大西瓜”，但手里比劃小西瓜的形狀。按照ABBA的平衡順序呈現(xiàn)大西瓜和小西瓜的圖片。正式測(cè)試前有5次練習(xí)。

3.計(jì)分原則

以幼兒的第二次回答為準(zhǔn)。指認(rèn)正確記2分，由錯(cuò)誤改為正確記1分，指認(rèn)錯(cuò)誤或由正確改為錯(cuò)誤記0分。

二、研究結(jié)果與分析

對(duì)所有被試的情緒調(diào)節(jié)、同伴接納和抑制控制的得分情況進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)，詳見表1。

（一）抑制控制與情緒調(diào)節(jié)、同伴接納的相關(guān)

對(duì)中大班幼兒的抑制控制、情緒調(diào)節(jié)以及六種情緒調(diào)節(jié)策略進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，中班幼兒的抑制控制能力與自我安慰策略成顯著正相關(guān)，與發(fā)泄策略成顯著負(fù)相關(guān)，與同伴接納呈顯著正相關(guān)。同伴接納與自我安慰策略成顯著正相關(guān)，與被動(dòng)應(yīng)付和發(fā)泄策略成顯著負(fù)相關(guān)。大班幼兒的抑制控制能力與六種情緒調(diào)節(jié)策略無顯著相關(guān)，與同伴接納能力呈顯著正相關(guān)，而同伴接納與任何六種情緒調(diào)節(jié)策略均無顯著相關(guān)（見表2）。

（二）抑制控制、情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)同伴接納的回歸分析

以大班幼兒的抑制控制能力為自變量，同伴接納能力為因變量作回歸分析。結(jié)果顯示，回歸方程非常顯著（F=14.252，p<0.01），能解釋大班幼兒同伴接納19.7%（R2adj=19.7%）的變異量。以中班幼兒的自我安慰、被動(dòng)應(yīng)付、發(fā)泄策略及抑制控制能力為自變量，以同伴接納為因變量作回歸分析。結(jié)果顯示，被動(dòng)應(yīng)付、發(fā)泄策略和抑制控制能力可以非常顯著地預(yù)測(cè)中班幼兒的同伴接納（F=15.643，p<0.01），能共同解釋中班幼兒同伴接納37.4%（R2adj=37.4%）的變異量。抑制控制能力能顯著正向預(yù)測(cè)同伴接納（β=0.519，p<0.01），發(fā)泄策略能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)同伴接納（β=-0.298，p<0.01），被動(dòng)應(yīng)付策略能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)同伴接納（β=-0.257，p<0.01），自我安慰的預(yù)測(cè)作用則不顯著。