□程麗華

2005年安徽省首次實行語數(shù)外三科自主命題，至今已有10個年頭，如今分省自主命題之路終結(jié)，各地重新回歸全國一張卷的統(tǒng)考模式。這次回歸給教育主管部門、學校、教師、學生帶來了很多不安的情緒，其實如果我們進行理性的比對分析，找出二者存在的具體差別，積極謀劃應對策略，平穩(wěn)過渡并不是困難之事。

一、全國卷和地方卷橫向比較整體印象

整體印象是全國卷命題能力立意的特點突出：注重考查語言的綜合運用能力，考查真實的語文素養(yǎng)，不在審題上刻意為難學生，反對猜題押題、死記硬背、空談技巧，更有利于真正語文素養(yǎng)好的學生在選拔中脫穎而出。

二、全國卷縱向的變化趨向分析

可以說，分省命題這些年來，各省都是亦步亦趨緊跟全國卷，而全國卷也一直在“反模仿”的守正出新之中，雖然試卷的大體結(jié)構(gòu)沒動，但命題立意、理念一直在進步，題目的形式、內(nèi)在的追求一直在創(chuàng)新，個別題目回歸出現(xiàn)老的經(jīng)典的題型。其大致規(guī)律是每兩年有一個較大的變化。

論述類文本閱讀近兩年主要考查 “原文內(nèi)容”，不再拘泥于一個詞句或是在文章結(jié)構(gòu)思路這些說不清道不明的問題上糾纏，更能真正考查學生對全篇的閱讀理解能力。

默寫題自2014年起將記憶和理解放在一起考查，反對死記硬背的傾向十分明顯。教學應加強理解性識記方法的指導與訓練。詩歌鑒賞題強調(diào)具體文本具體賞析，重在考查對詩意的理解、對詩人思想情感的把握，深入理解“這一首”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特性，不滿足于用“這一首”印證“這一類”，回避一些可能造成模式化答題套路的試題。文言文閱讀三年來有明顯的變化，2013年文言文閱讀三道選擇題是：文言實詞，篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點；到了2014年，去掉了篩選信息題，增加了文言斷句題；到了2015年，又去掉了文言實詞題，增加了與史傳人物有關的中國古代文化常識題。文言文表面上拋開實詞虛詞，其實在斷句、翻譯中都暗含了對它們的考查，古代文化常識題是一種回歸，早年的高考就有，這里能看到學生日常習得的語文素養(yǎng)，難以在短時間內(nèi)靠功利的訓練獲得。

第II卷80分內(nèi)容幾乎都坐實在 “運用”二字上：2012年至今未考語音、字形、標點等純知識性題目；成語題型2013年是辨析正誤，從2014年開始改為選詞填空，在語境里辨析差異，在難度上有所降低；過去比較務虛的考點“語言表達簡明、連貫、得體”這兩年得以務實，在考查表達的同時考查邏輯思維，答案是唯一的，區(qū)分度明顯提高，表達時內(nèi)容和形式要兼顧，遵循邏輯去解題；圖文轉(zhuǎn)換其實是老題型，是回歸，這類題表面上看是“看圖說話”，實際上，它綜合了句式變換、仿寫、續(xù)寫、壓縮語段等多種題型，歸根結(jié)底是在考查學生綜合語言表達運用能力，正因為它很好地體現(xiàn)了新課標的精神，所以稱為近年來高考題中的新寵。

全國卷的作文近年來都是材料作文，都注重考查學生關注現(xiàn)實生活的能力。從給出的材料看，2012年“船工順手補船洞”、2013年“切割鉆石”、2014年“山羊過獨木橋”，材料不一定是學生熟悉的，主要考查考生的論證能力。而2015年“女兒舉報父親總是在高速路上開車時接電話”“當代風采人物三名候選人誰更有風采”，材料更貼近現(xiàn)代人們?nèi)粘Ｉ?，所述之事都是易引發(fā)人們思考之事，要求考生能夠一事一議，通過對給出的事件的分析議論，明確表達自己的觀點。由此大膽推測一下，2016年高考可能還會從社會熱點的角度命題，要求對某件事中的幾種人或一個人的幾件事等進行評析和議論，引導考生對社會熱點問題和人生觀、價值觀等問題進行個性化的思考和表達，不說假話、空話、套話，表達真情實感，避免為文造情。

文學類文本閱讀題在2014年之前比實用類文本閱讀題難度略大，2015年全國卷中二題難度突然逆轉(zhuǎn)。實用類文本空前地難，不再像過去那樣僅僅停留在概括分析的層面，而是從文章內(nèi)在寫法的角度思考解答。如2015年全國I卷《朱東潤自傳》第⑶題：作為帶有學術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？第⑷題 “朱東潤認為傳記文學作品應如何刻畫和評價傳主？你是否同意他的觀點？請結(jié)合材料說明理由”，考生要對傳記文學的文體特點和寫作特點有所理解，才能順利完成此探究題。而與之相反的是，文學類文本閱讀空前的容易?？赡芤庠诖驌暨^去幾年出現(xiàn)的實用類文本空“一邊倒”投機選擇傾向，鼓勵真正的自主選擇。

此外，從2015年語文 《考試說明》樣題分析，2016年也有可能取消主觀連貫題，改為虛詞填空、排序、和對對聯(lián)等題型。

三、就應對回歸談高三教學的幾點思考和建議

（一）重視課內(nèi)的底子

在古詩鑒賞和實用類文本閱讀中都出現(xiàn)了一些與已學課文有關聯(lián)的問題，如2015全國甲卷“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？”，再如2015全國乙卷“老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同，請簡要分析這種相似與不同”。這是一個信號，引導師生重視課文學習，打好基礎，涵養(yǎng)內(nèi)功，不要急于復習刷題。

（二）重視課外的積累

語文是一門內(nèi)涵和外延都十分豐富的學科，成語、病句、文言詞匯、古典文化常識、寫作素材等都浩如煙海，一味依靠老師教學，或是依托試題上遇見的那一點量完全不足以應對高考，高三教學更重學法指導，復習要有積累儲蓄的意識。

（三）重視陌生化文本的閱讀指導

陌生化——文本中的時代環(huán)境、風俗民情、人物命運、思想情感、思維方式等的陌生化，和同學們?nèi)粘ｉ喿x和日常生活所獲得的信息相去甚遠。高考卷選文內(nèi)容比較復雜，內(nèi)涵比較豐富，對審美能力和藝術(shù)品味要求較高。學生熱衷讀的那些時尚暢銷書和高考文本在這些方面差異很大，所以對他們來說，無論平時讀了多少書，都難以把閱讀經(jīng)驗遷移到高考閱讀中去。所以我們應注意對學生的閱讀取向進行引導，同時重視對這一類“陌生化”文本閱讀經(jīng)驗的積累，這對閱讀和寫作都將有很大的意義。

全國卷論述類文本閱讀主要選用社科類文章，現(xiàn)當代名家的文史哲類的學術(shù)性文章較為常見，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、歷史、文化、思想等方面，如近年來涉及到老子、鳳鳥、法律、悲劇、宋代的信用形式等。由此分析可以看出，2016年論述文閱讀，選文應會繼續(xù)采用此類文本，特別是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化方面的文本。

文言文閱讀選文基本來自 《新唐書》《舊唐書》《宋史》《明史》等史書，傳主多是唐宋明等漢民族統(tǒng)一的朝代的人物，且是這些朝代的忠臣良將、社會精英、文化先鋒等，內(nèi)容多為他們效忠朝廷、忠于國家、關愛百姓、不懼犧牲的事件，表現(xiàn)出傳主耿直的性格、忠誠的品質(zhì)以及不怕犧牲的精神等。

文學類文本近年來選用的都是小說。2013年以及之前都選用外國小說，可能因為外國小說在語言特色、結(jié)構(gòu)特點以及思想情感方面更具有陌生化的特點。2014年和2015年選用了中國現(xiàn)代名家的小說或者當代名家的小說，并且有更注重選用中國當代名家小說作品的趨勢。2015年全國Ⅰ卷選用了李德霞的小說《馬蘭花》，全國Ⅱ卷選用了劉震云的小說《塾師老汪》。特別是劉震云的小說《塾師老汪》中主人公老汪，很有傳統(tǒng)文人的品格，在他身上體現(xiàn)了舊時的讀書人雖然落魄但依然能夠保持精神追求、高潔品格的特征，對青少年很有教育意義，也有利于提高審美能力和藝術(shù)品味。

實用類文本閱讀三年來都選用了傳記類文本，傳主涉及到現(xiàn)當代各行業(yè)的榜樣，以中國人為多，但也涉及到外國人，如為中國抗日做出貢獻的“飛虎將軍”陳納德、科學家波爾等。中國人多是為中華民族解放而不懼生死的英雄，為國家民族強盛而不怕艱難困苦的實業(yè)家、科學家以及為學術(shù)建設不懼困難的學者等。2015年全國Ⅰ卷選用的是 《朱東潤自傳》，朱東潤是當代著名傳記文學家、文藝批評家、文學史家、教育家、書法家，他的自傳主要講述了自己是如何走向?qū)憘饔浳膶W的道路的，對青少年具有啟示作用。全國Ⅱ卷中《將軍賦采薇》是一篇具有傳統(tǒng)文化色彩的文本，文本表現(xiàn)了抗日名將戴安瀾在遠征緬甸時期的精神品格，文本涉及了岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過零丁洋》以及不食周粟的伯夷、叔齊等，傳統(tǒng)文化色彩濃郁，充分彰顯了中華民族仁人志士弘毅的品質(zhì)和士可殺不可辱的民族氣節(jié)。

（四）重視七大新題型的訓練

1.文言文斷句題

加強誦讀和斷句訓練，培養(yǎng)文言文語感。

2.古代文化常識題

加強中國古代文化常識的梳理與訓練，特別是與史傳人物有關的中國古代文化常識的梳理與訓練，豐富傳統(tǒng)文化積累，提高語文修養(yǎng)。

3.名篇名句語境補寫題

按照《全國統(tǒng)一考試大綱的說明》的要求，增補默寫篇段，準確默寫全部的64篇段。按照全國命題的要求，加強理解性識記方法的指導。

4.古代詩歌比較鑒賞題

按照全國命題的要求，加強比較鑒賞的指導與訓練，重視課內(nèi)、課外古代詩歌的比較鑒賞。

5.實用類文本關聯(lián)探究題

教學應高度重視中外名人傳記，關注傳主的生平、品格、成就等實質(zhì)性要素，加強非連續(xù)性文本關聯(lián)閱讀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀復雜文本的習慣，重視分類指導和具體文本的深度讀解，形成有一定深度的思考和判斷。

6.圖文轉(zhuǎn)換題

培養(yǎng)讀圖、說圖的興趣，選圖要突出實用性和時代性。加強讀圖與說圖的指導與訓練，在表達交流中，逐步提高由表及里的讀圖能力和簡明連貫的語段表達能力。強調(diào)三個要點：一是要能看出所給圖形的構(gòu)圖特點，二是要能將所給信息按一定規(guī)律形成文字，三是注意文字表達的準確性和流暢性。

7.事件類材料寫作題

⑴時事類材料寫作題：加強“評人議事”的指導與訓練，聚焦爭論性情境中具體行為，指導學生著重闡述此事該（不該）這么做的理由，增強寫作的針對性和對象感，引導學生按照個人表達愿望選擇表達角度，強調(diào)在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證，有序而充足地闡述看法，激活人文積淀，提高現(xiàn)場的應對智慧。

⑵故事類材料寫作題：加強“因事說理”的指導與訓練，聚焦爭論性情境中故事蘊含的道理，著重闡述這個道理的普遍適用性，提倡按照個人表達愿望選擇表達角度，論述中舉例子、引名言要能支持同一個事理，要講求說服力。注重場外的人文積淀，提高修養(yǎng)和見識。

⑶應用文寫作題：書信、啟事、通知等常見應用文的寫作，強調(diào)格式、稱謂和語氣等。用書信表達對具體事件的看法、闡述理由，要有讀者意識，要入情入理。

（五）重視方法的養(yǎng)成

科學的備考方法能提高復習的效率，如上文所說的“積累”就是備考的有效方法；再如讀題審題時，圈畫關鍵詞、作簡略批注，有利于準確把握題意，整合關鍵信息，節(jié)省答題時間，提高得分率。

（六）重視思維的改變

全國卷命題以能力立意的特點非常明顯，反對死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、套題宿構(gòu)的學習方式，引導理解記憶、舉一反三、夯實基礎、重視積累、提高素養(yǎng)的學習方式，鼓勵見多識廣、博聞強記、事事關心的語文學習眼界和胸襟。

（七）重視心態(tài)的穩(wěn)健

以不變應萬變，加強語文教學研究，把握語文學和考的核心要素和基本規(guī)律，提高學生語文素養(yǎng)，才是永恒不變的硬道理，才是王道。有穩(wěn)健積極的心態(tài)，才能更好地應對變化，并贏得變化。