馬珍學(xué)

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)哈溪中心小學(xué)）

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐

馬珍學(xué)

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)哈溪中心小學(xué)）

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)也更加趨向于對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)階段的一門(mén)重要學(xué)科，所以，在此階段對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是極其重要的。通過(guò)結(jié)合新課改的教學(xué)理念及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地探索新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，采用多種教學(xué)方式，優(yōu)化課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；實(shí)踐研究

數(shù)學(xué)本身就具有較強(qiáng)的思維性，對(duì)于小學(xué)生而言，教師有效的教學(xué)方法往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要組成部分。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，以新課改的教學(xué)理念為指導(dǎo)，并根據(jù)小學(xué)生的心理特征與認(rèn)知水平，采用多種有效教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)思維性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程又較為枯燥的學(xué)科來(lái)說(shuō)，很容易讓學(xué)生對(duì)其失去學(xué)習(xí)的興趣，加之小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、思維能力還處于較弱的時(shí)期，所以，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。首先，教師要不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)激情，并且數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要有形象有趣的語(yǔ)言。由于教師是小學(xué)生的第二位導(dǎo)師，很多小學(xué)生都極其崇拜自己的老師，所以教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己身上的正能量去感染學(xué)生，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使數(shù)學(xué)課堂活躍，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將德育滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)講解上，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)名人，讓學(xué)生了解這些名人的成才史，通過(guò)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率

一個(gè)輕松、活潑、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高課堂教學(xué)效率起著很大的作用。教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講解的時(shí)候，如果一味地以數(shù)學(xué)知識(shí)為貫穿體系，這既加重了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的枯燥乏味，讓數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉，數(shù)學(xué)知識(shí)變得死板，又在很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。情境教學(xué)不能脫離教學(xué)內(nèi)容，而要根據(jù)教材內(nèi)容將固定的教學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、形象化，便于學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在向?qū)W生講授“乘法估算”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以以學(xué)生去動(dòng)物園為模擬情境，讓學(xué)生計(jì)算如果一個(gè)學(xué)生去動(dòng)物園需車(chē)票和門(mén)票共60元，那全班45個(gè)同學(xué)一起去，總共需要多少錢(qián)？通過(guò)出游的興趣激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，從而帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)就較為容易了，情境教學(xué)不僅能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有所幫助。

三、確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標(biāo)的理念指導(dǎo)要求以學(xué)生為本，樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都是采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，往往是以“知識(shí)權(quán)威性”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生最終處于被動(dòng)的地位。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，教師的角色也在逐漸地發(fā)生改變，從課堂知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的吸收者，還具有課堂教學(xué)的主體地位。因此，樹(shù)立學(xué)生的主動(dòng)地位，讓學(xué)生有屬于自己的課堂討論、交流、思考等空間，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維創(chuàng)新、知識(shí)吸收的有效方法。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性需要教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷地探索、學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

秦儉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（04）：7.

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