胡娟

（江蘇省淮安市城南鄉(xiāng)中心小學(xué)）

精彩語言，激活作文

胡娟

（江蘇省淮安市城南鄉(xiāng)中心小學(xué)）

精彩的人物語言描寫，能使人物形象躍然紙上，能使讀者深入人物的內(nèi)心世界，探尋人物的真實(shí)情感。在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，作文題材多以寫人記事為主，寫人記事離不開人物語言描寫，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和積累語言素材的良好習(xí)慣，運(yùn)用合理的方法訓(xùn)練學(xué)生刻畫人物語言的能力，為學(xué)生作文注入能量，用精彩的語言激活作文。

作文教學(xué)；語言描寫；觀察；積累

高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和悅耳?！痹谛W(xué)階段的作文教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫出精彩的人物語言，激活作文呢？

一、觀察和積累統(tǒng)一

由于小學(xué)生閱讀范圍、生活閱歷有限，要想在作文中寫出精彩的人物語言并非易事，刻畫人物語言的功力依賴于平時(shí)的觀察和積累，我是這樣做的：

1.組織有目的性的觀察

創(chuàng)作來源于生活，失去了生活為依托，作文難免“假、大、空”，教師要教會(huì)學(xué)生留心觀察生活，從自己的周圍尋找語言亮點(diǎn)，為寫作積累素材，要善于抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，在涉及寫人記事的作文時(shí)，提前布置學(xué)生觀察身邊熟悉的人，有選擇地記錄下人物的語言，也可以組織主題辯論會(huì)、文藝表演，之前布置學(xué)生留心觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作、語言，并做好記錄。組織學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更有利于幫助學(xué)生積累豐富的作文素材，在寫作時(shí)便能事半功倍。

2.組織有針對性的語言積累

教師要引導(dǎo)學(xué)生做好人物語言的積累，積累并不是雜亂無章的積累，而是有針對性的積累，如，按照年齡段進(jìn)行積累，按照性別進(jìn)行積累，按照人物性格、人物職業(yè)、人物社會(huì)地位等進(jìn)行分類積累，教師還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生一起交流積累的語言資料，并對其進(jìn)行分析、總結(jié)。積累的范圍不局限于課本，還應(yīng)包括一些優(yōu)秀的作文選、兒童文學(xué)作品中的精彩人物語言。組織有針對性的語言積累，豐富了學(xué)生的語言描寫經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行語言描寫做好鋪墊。

二、語言和形象統(tǒng)一

語言是表達(dá)人物思想感情的重要手段，是人物形象的靈魂所在。不同的人思維方式、語言表達(dá)方式、說話的語氣、表情等也都各不相同，因此人物的語言描寫必須具有代表性、準(zhǔn)確性、趣味性，才能使人物形象鮮活、與眾不同，具有獨(dú)特的人格魅力，那么怎樣做到人物語言和形象的統(tǒng)一呢？我做了以下幾種嘗試。

1.品析精彩人物語言

小學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)尚淺，要想寫出精彩的人物語言，對學(xué)生來說難度較高。教師不能忽略教科書這片沃土。課本中有許多精彩的人物語言，值得學(xué)生品讀、欣賞。例如，蘇教版語文四年級(jí)上冊中《李時(shí)珍夜宿古寺》中李時(shí)珍的語言：“嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷”“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎”。這些語言描寫表現(xiàn)了李時(shí)珍不辭辛苦、工作謹(jǐn)慎、為民造福的高尚品格。蘇教版語文六年級(jí)上冊《船長》一文中船長哈爾威的語言：“洛克機(jī)械師在哪兒？”“爐子怎么樣了？”“火呢？”“機(jī)器怎樣？”“”讓每個(gè)人都到小艇上去，奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?！比宋镎Z言精練簡潔、鏗鏘有力，短短幾句話使哈爾威船長鎮(zhèn)定自若、臨危不亂、關(guān)愛弱小的高大形象深入人心。對于關(guān)似這些精彩人物語言的品析能使學(xué)生領(lǐng)悟到人物語言對表現(xiàn)人物性格的重要性，只有抓住人物語言描寫才能凸顯人物性格。

2.選擇有代表性的語言

在生活中，人物的語言紛繁復(fù)雜，要從眾多的語言中選擇出具有代表性的語言來表現(xiàn)人物形象，這種能力不是一朝一夕能鍛煉出來的，這就需要教師在平時(shí)的作文教學(xué)中循序漸進(jìn)地滲透，建議可以采用專項(xiàng)的選擇訓(xùn)練，例如針對《___________×××》這一習(xí)作，在教學(xué)中，我示范性地?cái)M定一個(gè)作文題《樂于助人的×××》，然后出示與人物相關(guān)的語言：

（1）“讓我來，讓我來，你個(gè)子矮，擦不到窗戶上面?！?/p>

“還是我自己來吧，你已經(jīng)擦了幾扇窗戶了，都滿頭大汗了！”

“沒事沒事，我不累，互相幫助是應(yīng)該的嘛！”

（2）“對不起，是我不小心摔壞了你的鋼筆?！?/p>

“沒關(guān)系，壞了可以再買??！”

“可是……這鋼筆是你的生日禮物啊？”

“哎呀，生日禮物年年有，好朋友才最難得嘛！”

（3）“嘿嘿！有了這50塊，這個(gè)星期我們倆都能吃香的喝辣的啦?！?/p>

“這錢不是我們的，我們不能用。”

“這有什么，錢上又沒寫字，誰撿到是誰的。”

“你想，如果是你丟了錢，你該多著急??！”

教師組織學(xué)生交流討論，選擇哪一組能表現(xiàn)“樂于助人”這一人物形象。經(jīng)過這一訓(xùn)練，使學(xué)生明白×××說過很多話，但并不是每句話都能表現(xiàn)“樂于助人”這一人物特點(diǎn)，所以應(yīng)該選擇具有代表性的語言表現(xiàn)人物形象。

3.注意語言的趣味性

趣味性的語言猶如點(diǎn)睛之筆，能為表現(xiàn)人物形象錦上添花。趣味性的語言從哪里來？從生活中來。新課標(biāo)也提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！苯處熞蚱茥l條框框，拓寬學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中人物的獨(dú)特語言寫出來，例如，人物的口頭禪、打油詩、俗語、諺語，甚至英語，都可以寫。以下是我指導(dǎo)學(xué)生寫的片段：

李××不僅是搗蛋鬼，還是我們班的幽默大王。記得有一次，他把我們學(xué)的《望廬山瀑布》改成了“日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店，口水直流三千尺，摸摸口袋沒有錢?！彼f得眉飛色舞，卻渾然不知數(shù)學(xué)老師來了，同學(xué)們都安靜下來，只有他還在那有說有笑，它看見同學(xué)們都安靜下來，就說：“親愛的同學(xué)們，來點(diǎn)掌聲，OK！”不知誰小聲道：“大西洋，我看你要被KO了?！边@一片段中語言描寫十分豐富，有改編古詩，有綽號(hào)，還有英語口語，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了一個(gè)幽默大王的形象。教師對于學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用富有趣味性的語言去表現(xiàn)人物形象。

在作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和積累語言素材的良好習(xí)慣，運(yùn)用合理的方法訓(xùn)練學(xué)生刻畫人物語言的能力，為學(xué)生作文注入能量，激活作文，讓作文開口說話。

孫麗靜.學(xué)生喜歡情境隨筆習(xí)作［J］.教育實(shí)踐與研究，2013（07）.

·編輯 溫雪蓮