蘇加才

（重慶市江津區(qū)三口小學(xué)校）

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息獲取能力與閱讀能力對(duì)個(gè)人發(fā)展具有尤為重要的作用。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中幫助學(xué)生形成良好的閱讀能力對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提高具有決定性作用。

一、通過(guò)預(yù)習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力

恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。在閱讀訓(xùn)練的初期做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作能為學(xué)生提高閱讀能力打下很好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法：在預(yù)習(xí)開(kāi)始之前首先應(yīng)明確目標(biāo)，帶著目標(biāo)熟讀課文，要求學(xué)生能夠流利朗讀及正確掌握讀音。在通讀課文時(shí)應(yīng)帶著問(wèn)題，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行把握，并找出正確的答案。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字可以借助字典，也可以詢問(wèn)他人，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留出交流的時(shí)間，也可以組織互相聽(tīng)寫等環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容以及生字的印象。教師在開(kāi)始講課后應(yīng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，把握學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，對(duì)預(yù)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使其在之后的預(yù)習(xí)中形成正確的預(yù)習(xí)方法，并達(dá)到獨(dú)立預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求需要隨著閱讀訓(xùn)練的逐步進(jìn)展而進(jìn)行相應(yīng)的提高。此外，教師應(yīng)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求的同時(shí)，為學(xué)生安排有針對(duì)性的預(yù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生找準(zhǔn)預(yù)習(xí)的方向。當(dāng)學(xué)生在課前進(jìn)行了有效、全面的預(yù)習(xí)后，不僅有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)展，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，為閱讀訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)朗讀練習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力

首先，教師可以在講解課文的過(guò)程中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)挑選自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，從而提高學(xué)生的朗讀興趣與主動(dòng)性，使其在感受到尊重的同時(shí)提高自信心，激發(fā)其閱讀興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中會(huì)自覺(jué)地對(duì)段落內(nèi)容進(jìn)行感悟和體會(huì)，使其在正確、流利朗讀文章段落的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀情感。因此，朗讀訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的理解能力與分析能力十分重要。

其次，義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)做出了明確規(guī)定，即提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)其閱讀能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會(huì)文章的內(nèi)涵，提升自己的欣賞能力與品位。在課堂上應(yīng)為學(xué)生留出充足的朗讀時(shí)間，使其在朗讀中學(xué)會(huì)感悟文章作者所表達(dá)的感情。如，在教授《家鄉(xiāng)的紅橘》這篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象力一邊朗讀一邊在腦中構(gòu)建畫(huà)面：“十一月左右，果實(shí)成熟了，綠葉叢中露出了一盞盞紅色的小燈籠。它們有的兩個(gè)一排，有的三個(gè)一束，有的四五個(gè)抱成團(tuán)……沉甸甸的，把枝條兒越壓越彎?！睂?duì)這種畫(huà)面感極強(qiáng)的句子可結(jié)合想象進(jìn)行朗讀。

最后，在學(xué)生形成朗讀習(xí)慣并掌握正確的朗讀方法后，對(duì)學(xué)生的文章閱讀與理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。不同的學(xué)生在朗讀中語(yǔ)氣、情感、停頓、聲調(diào)等都會(huì)有差異，因此教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的朗讀方法促使學(xué)生深入體會(huì)文章主旨，把握作品所表達(dá)的內(nèi)涵。同時(shí)還應(yīng)突出學(xué)生的主體性地位，提高其主觀能動(dòng)性，使其在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行思考，找出文章中心句，加深對(duì)文章的理解。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

通過(guò)在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，積極利用課外閱讀的方法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，使學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，在課余時(shí)間能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀，將課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

其一，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，對(duì)課外讀本中的精彩句子、片段等進(jìn)行摘錄，形成自己的詞句積累庫(kù)。

其二，引導(dǎo)學(xué)生以豐富多樣的方法進(jìn)行閱讀，如閱讀知識(shí)性較強(qiáng)的文章時(shí)，利用卡片形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精讀；閱讀韻律性較強(qiáng)的文章時(shí)，可以通過(guò)誦讀培養(yǎng)自己的語(yǔ)感與節(jié)奏感；閱讀娛樂(lè)性較強(qiáng)的文章時(shí)，可以快速瀏覽通讀；閱讀資料性文章時(shí)，通過(guò)跳讀快速找到所需材料等?？傊?，閱讀的方法有很多種，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法，從而提高自身的閱讀能力與獲取信息的能力。

綜上所述，小學(xué)中段時(shí)期作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵期，廣大小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)重視，以小學(xué)生身心發(fā)展的特征為依據(jù)，結(jié)合其實(shí)際學(xué)習(xí)能力營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性與興趣，幫助學(xué)生克服緊張、恐懼的心理，逐步提高自身的閱讀能力。

[1]李敏.小學(xué)生閱讀輔導(dǎo)的新探索：以風(fēng)鈴草讀書(shū)會(huì)為例[J].圖書(shū)館工作與研究，2014（05）.

[2]劉玉娟.小學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的發(fā)展及影響因素[J].中國(guó)特殊教育，2012（10）.