李鳳穎

（山東省陽(yáng)谷縣李臺(tái)鎮(zhèn)聯(lián)校）

英語(yǔ)課上，我把試卷講完后，留時(shí)間讓學(xué)生自己改正。當(dāng)我目光巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生楊會(huì)豪（化名）正在奮筆疾書(shū)。走近一看，他還沒(méi)有把英語(yǔ)答案寫(xiě)上，而且正努力地在桌洞里藏東西。我讓他離開(kāi)座位，發(fā)現(xiàn)他藏的是科學(xué)作業(yè)。我問(wèn)他：“你剛才干什么了？怎么還沒(méi)有把答案填上??？”他低頭不語(yǔ)。他的組長(zhǎng)告狀說(shuō)：“老師，剛才他寫(xiě)科學(xué)作業(yè)?！蔽沂稚鷼?。但是冷靜下來(lái)，想一想他為什么在我的課上寫(xiě)科學(xué)作業(yè)呢？第一，可能我講的內(nèi)容他不感興趣，第二，也許科學(xué)作業(yè)太多，他想急于完成。

課下，我把他叫到辦公室，讓他坐下，他不說(shuō)話也不坐。我說(shuō)：“你是一個(gè)懂事理的孩子，不喜歡被人教育。今天老師不想給你講什么大道理，只想請(qǐng)你反思三個(gè)問(wèn)題。

1.如果你是老師，看到學(xué)生在上課時(shí)不聽(tīng)課做別的作業(yè)，會(huì)怎么做？為什么？

2.如果允許學(xué)生在上課時(shí)不聽(tīng)課，其他學(xué)生效仿怎么辦？

3.你對(duì)英語(yǔ)課有其他想法和意見(jiàn)嗎？”

他搖搖頭，依舊沒(méi)有說(shuō)話。課間十分鐘很短，擔(dān)心他還要上廁所，就讓他回去了。我不知道有沒(méi)有效果，只是把教育的權(quán)利還給了他！我沒(méi)有沒(méi)收他的科學(xué)作業(yè)，我不想他因?yàn)闆](méi)有科學(xué)作業(yè)為難。學(xué)生為什么用其他學(xué)科的時(shí)間來(lái)機(jī)械抄寫(xiě)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)呢？

其他方面的原因我不想過(guò)多思考，最重要的原因恐怕是這個(gè)學(xué)生不喜歡我，不喜歡我教的英語(yǔ)課吧。他在我的課上寫(xiě)其他作業(yè)，至少肯定一點(diǎn)，他是不怕我的。楊會(huì)豪（化名）的英語(yǔ)成績(jī)平常就60分左右，但他接受知識(shí)比較快，按說(shuō)成績(jī)應(yīng)該不錯(cuò)。但他的基礎(chǔ)知識(shí)和自制力都比較差，他和同桌經(jīng)常打鬧。我因此經(jīng)常提醒或批評(píng)他們。也許在一次次的批評(píng)中，他逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。曾經(jīng)想過(guò)很多方法，經(jīng)常關(guān)注他，經(jīng)常提問(wèn)他，一有進(jìn)步大力表?yè)P(yáng)等，但是效果都不明顯。快一個(gè)學(xué)期了，他還沒(méi)有英語(yǔ)練習(xí)本，晚上作業(yè)一點(diǎn)不寫(xiě)，周末作業(yè)更別提了。

有人說(shuō)：當(dāng)課上枯燥乏味、毫無(wú)新意和吸引力時(shí)，就很難要求或保證學(xué)生個(gè)個(gè)一直“端坐如佛”，聆聽(tīng)教誨；當(dāng)教師“引力”不足時(shí)，死氣沉沉的課堂要拴住當(dāng)下“特立獨(dú)行”的學(xué)生也是不可能的。因此，當(dāng)我的課無(wú)趣、“無(wú)味”，甚至當(dāng)學(xué)生聽(tīng)后感到更加“無(wú)知”時(shí)，學(xué)生“另覓新食”也是理所當(dāng)然的。

我真有必要反思自己的教學(xué)管理和教學(xué)魅力。六年級(jí)學(xué)生管理是個(gè)大問(wèn)題，尤其是學(xué)困生和特殊學(xué)生。所以，一方面，我應(yīng)該在課堂管理方面下工夫，一方面，應(yīng)該積極擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面，與時(shí)俱進(jìn)，提升個(gè)人魅力，另一方面，應(yīng)該充分備課，打造“生態(tài)”課堂，讓自己的課堂具有吸引力，具有魅力。