吳天慧

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 人文學(xué)院， 武漢 430205）

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)生活的各個(gè)方面正發(fā)生巨大變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也迎來了多媒體教學(xué)時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)，由于其具有豐富的信息資源，良好的交互功能以及便捷的遠(yuǎn)程通訊，“使教學(xué)內(nèi)容化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化宏觀為微觀”，[1]為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和無限的可能。相對(duì)于課堂教學(xué)，學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更多接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，不受時(shí)空的局限，環(huán)境更為寬松愉悅，如能在教師的指導(dǎo)下有效開發(fā)、合理利用，充分發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將有利于個(gè)性化的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的課外學(xué)習(xí)模式代表了新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外學(xué)習(xí)具有的現(xiàn)實(shí)意義

課外學(xué)習(xí)，絕非很多學(xué)生認(rèn)為的僅僅完成課堂作業(yè)而已，它是一個(gè)自我反思和自我提高的過程，需要合理規(guī)劃業(yè)余時(shí)間，具有高度的自覺意識(shí)，在實(shí)踐應(yīng)用中鞏固舊學(xué)、獲取新知，不斷地探索、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，滿足認(rèn)知、心理和情感上的需求。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，課外學(xué)習(xí)的廣度和深度都得到了擴(kuò)展，極大地拓寬了視野和人際交往的范圍，開啟了另一扇蘊(yùn)藏知識(shí)寶庫(kù)的大門，為傳統(tǒng)的課外學(xué)習(xí)賦予了新的活力和生機(jī)，同時(shí)也為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了助推的力量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）提供了構(gòu)建多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和互動(dòng)關(guān)系的平臺(tái)

知識(shí)的建構(gòu)是社會(huì)化過程，語(yǔ)言的習(xí)得是在交際活動(dòng)中獲得的。由于時(shí)間、場(chǎng)地、人員、設(shè)備等因素的限制，真實(shí)世界的學(xué)習(xí)，雖然在積累經(jīng)驗(yàn)和鍛煉能力上有著無法取代的優(yōu)勢(shì)，但也無法做到面面俱到。“多媒體與超媒體技術(shù)的發(fā)展為知識(shí)的多元表征、并行處理以及構(gòu)建豐富的、動(dòng)態(tài)的、立體的、非線性的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供了有利條件”，[2]學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎、統(tǒng)計(jì)分析軟件等工具快速高效地找到自己所需要的信息，經(jīng)過整理和分析，彌補(bǔ)缺陷，更正謬誤，理清邏輯關(guān)系，形成較為完整的知識(shí)體系。另外，學(xué)生可以在虛擬的情境中完成現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜的任務(wù)，在一個(gè)更為廣闊的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行“人與人”、“人與計(jì)算機(jī)”以及“人與學(xué)習(xí)材料”之間的互動(dòng)。[3]比如，學(xué)生可以參與跨行業(yè)的論壇發(fā)帖，跨國(guó)界的企業(yè)面試，跨年代的歷史閱讀。虛擬環(huán)境和真實(shí)環(huán)境是并存互補(bǔ)的，不同的是知識(shí)獲取的手段，相同的是最終實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)。

（二）提供了自主式、研究性學(xué)習(xí)的條件

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一種輔助工具，“充當(dāng)資料庫(kù)、信息處理平臺(tái)、交流平臺(tái)、存儲(chǔ)空間、成果發(fā)布平臺(tái)等多種角色”，[4]其豐富多樣的選擇和開放互動(dòng)的資源為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由、充滿驚喜和未知的環(huán)境。他們必須學(xué)會(huì)甄別、篩選、重組，對(duì)信息進(jìn)行再次加工處理，辯證地分析問題，借助各種軟件，有針對(duì)性地開展自主學(xué)習(xí)，并且發(fā)展批判性思維。在集文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等素材于一體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，全方位調(diào)動(dòng)各種感官，激發(fā)參與熱情和求知欲望。把作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，展示學(xué)習(xí)成果，接受他人的評(píng)價(jià)，有利于樹立信心，享受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。同時(shí)，“網(wǎng)絡(luò)的智能化、交互性特點(diǎn)使學(xué)習(xí)者可以控制信息、改變信息組織過程，從而激發(fā)想象力和創(chuàng)造力”。[5]

（三）提供了平等對(duì)話與合作學(xué)習(xí)的空間

虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，“容易消除交流溝通中由于過失行為導(dǎo)致的人際關(guān)系損害危險(xiǎn)”，[6]為學(xué)生提供了一個(gè)保護(hù)傘，有助于克服羞怯、焦慮、窘迫等負(fù)面情緒，以最自然最放松的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。沒有個(gè)性、身份、教育背景等因素的影響，每個(gè)人都擁有平等的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生之間、師生之間、甚至是學(xué)生與專家大師之間都可以交流對(duì)話，表達(dá)自己真實(shí)的意愿和思想，大膽質(zhì)疑，虛心求教，尊重自我，釋放個(gè)性，激發(fā)潛力。另外，為了減輕學(xué)生在課外學(xué)習(xí)面臨困境的孤獨(dú)感和無助感，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效的解決辦法。網(wǎng)絡(luò)不受地域的限制，不同班級(jí)、不同年級(jí)甚至是不同學(xué)校的學(xué)生都可以廣泛合作。學(xué)生通過論壇、QQ群、網(wǎng)絡(luò)留言板、微博等平臺(tái)，進(jìn)行同步或異步交流，討論疑難問題，交換不同意見，依靠集體的力量共度難關(guān)，在思想的碰撞中啟發(fā)智慧和靈感。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式

將網(wǎng)絡(luò)引入課外活動(dòng)，將極大地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的資源不足，利于打造“線上”與“線下”融于一體、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的多維學(xué)習(xí)空間。由于學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大多是分散在不同的地點(diǎn)，缺少同伴的幫助和監(jiān)督，極易產(chǎn)生孤獨(dú)和懈怠的狀態(tài)，而合作學(xué)習(xí)則像一股無形的力量，把學(xué)生凝聚在一起，使他們獲得“學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)和情感上的支持”。[7]

（一）網(wǎng)絡(luò)聊天室

教師將學(xué)習(xí)任務(wù)定期發(fā)布到班級(jí)QQ群或微信朋友圈。學(xué)生分成若干小組，用英語(yǔ)對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行語(yǔ)音或者視頻聊天。由于并非面對(duì)面的交流，學(xué)生可以平和從容地組織語(yǔ)言，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)他人的發(fā)言可以重復(fù)收聽，直至完全領(lǐng)會(huì)他人的意圖。學(xué)生在不斷的重復(fù)中糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高對(duì)外語(yǔ)的反應(yīng)力和敏銳性。網(wǎng)絡(luò)錄音存儲(chǔ)功能不僅可以確保學(xué)生不會(huì)遺漏信息，而且還能提供學(xué)習(xí)記錄，展示討論和交流的過程，便于保存和查閱。在此過程中，教師要深入到每個(gè)聊天群，參與話題討論，適時(shí)地點(diǎn)撥和啟發(fā)；監(jiān)督任務(wù)進(jìn)程，確保聊天內(nèi)容不會(huì)偏離主題；考核成員表現(xiàn)，給予客觀公正的評(píng)價(jià)。

（二）角色扮演

學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，扮演各種角色，進(jìn)入生活和工作情景中。針對(duì)特定環(huán)境中人物的特點(diǎn)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出符合角色身份的臺(tái)詞，制定處理矛盾的方案，自編自導(dǎo)自演。借助拍攝工具和視頻編輯軟件，制作微電影。小組成員分工合作，各司其職。這種完全以學(xué)生為主體的角色扮演活動(dòng)，能夠極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，在輕松愉快的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、技能提升與素質(zhì)培養(yǎng)等方面的功能。與課堂表演不同的是，學(xué)生有更多的時(shí)間準(zhǔn)備，沒有面對(duì)眾人的壓力，有利于消除緊張情緒，逐漸樹立信心。在輕松愉快的環(huán)境下反復(fù)排練，錘煉語(yǔ)言，研究人物的表達(dá)方式，以最佳狀態(tài)呈現(xiàn)他們的情景短劇。這種精心準(zhǔn)備的過程，對(duì)他們也是一種歷練，可以激發(fā)潛能，磨練意志，培養(yǎng)精益求精的工作態(tài)度。最后以視頻文件的形式上傳至班級(jí)群共享。師生共同欣賞、點(diǎn)評(píng)，既能放大閃光點(diǎn)，又能發(fā)現(xiàn)最細(xì)微的不足。

（三）影視配音

通過觀看影視作品學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠開闊眼界，緊跟潮流，接觸異國(guó)文化，提高審美情趣，一直以來都是學(xué)生樂于接受的方式。教師可以選擇發(fā)音純正、語(yǔ)速適中、表達(dá)準(zhǔn)確的歐美影片，開展配音活動(dòng)，分成“理解——記憶——模仿——?jiǎng)?chuàng)造”四個(gè)階段完成。首先是理解。學(xué)生通過查字典、搜索資料，弄清生詞的含義以及使用的環(huán)境，結(jié)合人物的面部表情和肢體語(yǔ)言，揣摩內(nèi)在情感。隨后是記憶。為了使配音更加流暢自然，與影像融為一體，學(xué)生必須熟讀，直至能夠大段地且富有感情地流利背誦。接著是模仿。學(xué)生置身于電影的情境中，把握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、斷句和節(jié)奏，演繹劇中人物。最后是創(chuàng)造。學(xué)生可以跳出原來劇情的桎梏，大膽想象，重新編排，創(chuàng)作出個(gè)性鮮明的作品。

（四）多媒體課件

目前很多教材自帶與課本相配套的光盤或者網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以下載課件或者在線學(xué)習(xí)，包括背景材料、詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法知識(shí)、課文錄音、練習(xí)測(cè)試等，有效地幫助他們主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課程進(jìn)度和要求、自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言基礎(chǔ)，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，彌補(bǔ)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，鞏固提高。這樣的多媒體課程模式改變了“千人一面”的作業(yè)形式和內(nèi)容，也將單純、平面的“紙質(zhì)化”閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S、立體的“電子化”體驗(yàn)，克服了大多數(shù)教材更新慢、容量小、互動(dòng)少的缺點(diǎn)。此外，教師的角色由“傳道”向“解惑”轉(zhuǎn)變，把大量原來在課堂講解的時(shí)間釋放出來，用于互動(dòng)、實(shí)踐、創(chuàng)新、反思和評(píng)價(jià)，在一定程度上“翻轉(zhuǎn)”了課堂教學(xué)。

（五）網(wǎng)絡(luò)公開課

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，全球知名高校（如麻省理工大學(xué)、哈佛大學(xué)等）以共享豐富優(yōu)質(zhì)資源的方式，向所有人敞開大門。學(xué)生可以足不出戶就感受到世界名校的學(xué)術(shù)氛圍，緊跟專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的理念和技術(shù)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，登陸網(wǎng)站，搜索課程，在線觀看，與服務(wù)器同步，實(shí)時(shí)更新，顯示課程記錄和進(jìn)度或者下載視頻、音頻、教案、腳本、作業(yè)等資料到本地設(shè)備，進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。學(xué)生可以加入學(xué)習(xí)小組參與到公開課討論群，就課程中的疑難點(diǎn)進(jìn)行深入探討。網(wǎng)絡(luò)公開課拓寬了人們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的渠道，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不斷探索、自我更新、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（六）數(shù)據(jù)資料庫(kù)

1.數(shù)字圖書館：數(shù)字圖書館是“能夠提供電子圖書文獻(xiàn)的管理和服務(wù)的系統(tǒng)平臺(tái)，是超大規(guī)模的、分布的、可以跨庫(kù)檢索的海量數(shù)字化信息資源庫(kù)”，[8]好似一個(gè)沒有圍墻的大學(xué)，面向公眾，便于跨區(qū)域的信息檢索、傳輸及共享。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上訪問全世界多個(gè)國(guó)家的公共圖書館和高校圖書館，如中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書館、美國(guó)世界圖書館網(wǎng)絡(luò)中心等，注冊(cè)登錄，在館藏目錄中檢索關(guān)鍵詞，找到所需要的信息，內(nèi)容涵蓋了圖書、期刊、報(bào)紙、論文等，在線閱讀或下載保存。學(xué)生可以查閱到最前沿的學(xué)術(shù)刊物或者最原始的文獻(xiàn)古籍。

2.電子詞典：很多權(quán)威、專業(yè)的英語(yǔ)詞典出版商以及一些大型的門戶網(wǎng)站都推出了電子版的詞典查詢功能，如《朗文當(dāng)代英語(yǔ)詞典》光盤版、韋氏在線詞典、劍橋在線詞典、海詞、愛詞霸等。學(xué)生可以通過音節(jié)、語(yǔ)音、模糊拼寫、拍照翻譯、跨軟件復(fù)制等方式，查找詞匯，學(xué)習(xí)單詞的音標(biāo)、發(fā)音、用法、搭配、辨析、例句等，還可以分類別、分條目查找，了解某詞語(yǔ)或某一專業(yè)術(shù)語(yǔ)的詳細(xì)解釋。

3.百科全書：百科全書是概要記述全部或某一知識(shí)門類的大型參考書。很多百科全書在互聯(lián)網(wǎng)上提供在線檢索和咨詢服務(wù)，如在線不列顛百科全書、在線美國(guó)百科全書等，學(xué)生不僅可以更便捷地隨時(shí)查閱所需的文字資料，還可以看到與之相關(guān)的圖片、動(dòng)畫，甚至參與其中，獲得更全面的信息和更豐富的情感體驗(yàn)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的技術(shù)革命為英語(yǔ)教學(xué)帶來了無限希望，推動(dòng)著整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育理念的深層變化，同時(shí)也給學(xué)生和教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，深入思考符合新時(shí)代需要的人才培養(yǎng)規(guī)格，尋找線下活動(dòng)與線上活動(dòng)之間的最佳契合點(diǎn)，全方位、多層次地打造兼具較強(qiáng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)與信息素養(yǎng)的復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才。

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