張鵬

（金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇南京 210019）

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究

張鵬

（金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇南京 210019）

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)手段在各年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)于改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)觀(guān)念，起著重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于提高小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫(xiě)四個(gè)方面的水平，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了教師的教學(xué)手段，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。但是，信息技術(shù)的使用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，影響著教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，信息化技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了解決的手段，目的是提高信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的水平，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化的發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用研究

伴隨我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)的使用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)的合理使用，可以為小學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)中的位置，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)。但是，在教育教學(xué)中很多教師對(duì)于教學(xué)目的不明確，出現(xiàn)了過(guò)分追求形式化的現(xiàn)象，不利于提高教學(xué)水平，教師必須從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，更改教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。［1］

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）加快教學(xué)進(jìn)度，不重視學(xué)生的思考

由于信息技術(shù)的具有便捷性，直觀(guān)性等特點(diǎn)，很多英語(yǔ)教師把英語(yǔ)知識(shí)全部放在信息技術(shù)媒介中去，雖然一定程度上，便于學(xué)生直觀(guān)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，加大了信息技術(shù)的演示作用，減少了學(xué)生自主思考的時(shí)間，忽略了板書(shū)的重要性，雖然，保證了教學(xué)進(jìn)度的完成，但是，大大降低了教學(xué)質(zhì)量水平。很多教師對(duì)信息技術(shù)媒介頻繁的使用，減少教師與學(xué)生之間的交流，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)的水平。［2］

（二）對(duì)于信息化媒介的形式化使用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師不重視教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，只關(guān)注如何利用計(jì)算機(jī)，讓幻燈片畫(huà)面變得美觀(guān)，雖然，這樣的方式能夠吸引學(xué)生的興趣，但是，如果不掌握好尺度，這樣形式化的教學(xué)只會(huì)更多地分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期的目的，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)相違背，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

（三）信息技術(shù)運(yùn)用能力弱

對(duì)于新興信息技術(shù)，很多教師學(xué)習(xí)的并不到位，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師缺乏對(duì)于突發(fā)問(wèn)題的解決策略和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。例如，電腦或者投影儀出現(xiàn)了問(wèn)題，很多教師只關(guān)注如何解決硬件問(wèn)題，忽略了上課的學(xué)生，如果教師浪費(fèi)大量的時(shí)間解決信息技術(shù)的問(wèn)題，將會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，對(duì)整堂課的教學(xué)效果造成很大的影響。教師對(duì)于信息技術(shù)媒介使用的不熟練，信息技術(shù)應(yīng)用能力較差，是現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在的一個(gè)很大的問(wèn)題。［3］

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息化技術(shù)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，提高多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的水平

在小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)充分的結(jié)合，適當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)媒介，保證教學(xué)過(guò)程順利的進(jìn)行。教師在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，不能因?yàn)樽非蠹夹g(shù)，而忽略了教學(xué)目的，過(guò)分地追求信息技術(shù)的演示，不能提高學(xué)生的課堂效率，而且不利于學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

教師在使用信息技術(shù)媒介時(shí)，應(yīng)該分清側(cè)重點(diǎn)，將教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)充分展示出來(lái)，并進(jìn)行全方位的講解，讓學(xué)生真正的融入到課堂，關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)。許多英語(yǔ)教師單一的使用信息技術(shù)媒介，學(xué)生對(duì)于新型教學(xué)模式最開(kāi)始，可能會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)圖片等內(nèi)容等產(chǎn)生厭倦感，如果教師對(duì)這個(gè)現(xiàn)象不關(guān)注，這種模式的授課就變成了課件展示課，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí)，不利于教學(xué)水平的提高。教師可以在教育教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)課堂的內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

（二）合理使用多媒體，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將傳統(tǒng)的教學(xué)媒介和信息化媒介相結(jié)合，對(duì)于提高教學(xué)水平，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是一個(gè)非常重要的手段。雖然，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒介不可取代的，傳統(tǒng)媒介中的板書(shū)，錄音界面，實(shí)物等在現(xiàn)今的教學(xué)中，同樣發(fā)揮著重要作用。教師不能單一的夸大新型信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，就忽略了傳統(tǒng)教育媒介的重要性。將新舊媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用各種有限的資源進(jìn)行教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正的融入到英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（三）提高教師信息技術(shù)媒介的使用能力

新時(shí)期，我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的水平不斷提高，綜合國(guó)力不斷加強(qiáng)，對(duì)于教育設(shè)備投入的資金也在不斷加大。學(xué)校的硬件條件完善，這為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越條件。但是，很多教師信息技術(shù)媒介的使用能力卻很差，很多教師對(duì)于信息技術(shù)的了解不多，對(duì)于整合資源的能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)硬件問(wèn)題顯得手足無(wú)措，浪費(fèi)太多時(shí)間在處理信息技術(shù)的問(wèn)題上，影響了教學(xué)進(jìn)度。［4］

信息化時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，完善自己的教學(xué)方法，把信息技術(shù)真正的融入到教育教學(xué)中的同時(shí)，也要不斷學(xué)習(xí)信息化技術(shù)相關(guān)知識(shí)，符合新時(shí)代的要求，保證教師能夠熟練使用信息媒介，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在備課過(guò)程中，可以準(zhǔn)備兩份教案，除了以信息技術(shù)為載體的教案，還可以準(zhǔn)備一份傳統(tǒng)的手寫(xiě)教案。如果教師在教育教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)信息技術(shù)問(wèn)題，然后教師不能馬上解決，可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生及時(shí)的回到上課狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)：

信息技術(shù)的使用能把抽象的教學(xué)知識(shí)直觀(guān)化，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，將英語(yǔ)教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。但是，教師在教育教學(xué)中也要不斷學(xué)習(xí)，并優(yōu)化教學(xué)方式。要將新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理念，充分的貫徹到教育教學(xué)中去，合理的使用信息技術(shù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率的最大化。［5］

［1］葉海燕.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（23）.

［2］鄧雪清.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（12）.

［3］孫易杰.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（13）.

［4］李小會(huì).信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談［J］.學(xué)周刊，2014（07）.

［5］朱琳.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（19）.