林培煜

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510550）

高職院校學(xué)生骨干培養(yǎng)研究

林培煜

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510550）

隨著我國高職院校實(shí)行擴(kuò)招政策后，學(xué)生人數(shù)急劇增加。面對(duì)如此多的學(xué)生，學(xué)校的管理工作僅靠教師群體來進(jìn)行已顯得十分乏力。為了能夠改變這一現(xiàn)狀，可以通過在學(xué)生中培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生骨干來緩解壓力，配合教師完成學(xué)校的管理工作。因此，高職院校對(duì)于學(xué)生骨干的培養(yǎng)是本文研究的重點(diǎn)話題。對(duì)于高職院校而言，學(xué)生骨干培養(yǎng)可以配合學(xué)校完成教育的管理工作，也可以很好地為國家未來的教育事業(yè)提供保障。

高職院校學(xué)生骨干 培養(yǎng)研究 教育

前言

教育事業(yè)是我國一直以來所重點(diǎn)關(guān)注的，而學(xué)校作為教育培養(yǎng)的主要力量擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任。學(xué)校在教育過程中，不但要教授學(xué)生們知識(shí)，而且還要注重學(xué)生骨干的培養(yǎng)。高職院校中學(xué)生眾多，學(xué)校方面的管理工作便會(huì)有較大的壓力，為了能夠緩解壓力，學(xué)生骨干培養(yǎng)工作是必須開展的，通過學(xué)生骨干和教師的積極交流、溝通，可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

一、高職院校學(xué)生骨干的現(xiàn)狀

1.思想覺悟

我國高職院校學(xué)生骨干對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)積極性不高，不能夠很好地將理論知識(shí)跟實(shí)際情況相結(jié)合，也不能夠正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使得自身政治思想覺悟不夠高，對(duì)于學(xué)生中發(fā)生的一些思想狀況不能夠很好地洞察，工作當(dāng)中缺乏對(duì)事情良好的預(yù)防能力，往往是在問題情況發(fā)生了之后才跟老師說明狀況，這樣導(dǎo)致不能從根本上有效地防止問題情況的發(fā)生［1］。

2.責(zé)任心和集體觀念

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，自我個(gè)性極強(qiáng)，在高職院校中的這類群體自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，但集體主義觀念十分缺乏。在出現(xiàn)矛盾爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，互相推卸責(zé)任的情況十分常見，他們更多的是在指責(zé)別人，卻很少去反省自身的不足之處。在工作當(dāng)中，態(tài)度不端正，責(zé)任心缺乏，行動(dòng)也很懶散，團(tuán)隊(duì)意識(shí)觀念不強(qiáng)烈，往往過于注重個(gè)人英雄主義的凸顯，

3.自我奉獻(xiàn)精神

高職院校部分學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)生骨干，并不是更好的為學(xué)生們解決問題和幫助老師減輕負(fù)擔(dān)。由于功利心理的緣故，工作十分不認(rèn)真、不主動(dòng)。他們覺得做了學(xué)生骨干是為了更好的在入黨、綜合素質(zhì)考察、學(xué)校評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等方面得到好處和獎(jiǎng)勵(lì)［2］。還有部分學(xué)生以學(xué)生骨干身份作為炫耀，工作時(shí)自我奉獻(xiàn)精神缺失，經(jīng)常以自我為中心，置集體榮譽(yù)感和學(xué)生們的利益于不顧。

4.學(xué)習(xí)和工作關(guān)系

有些學(xué)生骨干不能夠很好地平衡學(xué)習(xí)和工作這兩者之間的關(guān)系。有些學(xué)生骨干重心傾向于學(xué)業(yè)能力的培養(yǎng)而不去積極參加學(xué)生工作；有的學(xué)生十分樂于工作能力的學(xué)習(xí)而減少了對(duì)專業(yè)技能的加強(qiáng)；有的學(xué)生既想學(xué)習(xí)知識(shí)也想?yún)⑴c工作，導(dǎo)致兩方面都很缺乏。還有部分學(xué)生骨干認(rèn)為工作能力是立足于社會(huì)的第一要素，對(duì)于學(xué)習(xí)不上心，導(dǎo)致成績(jī)不理想，影響了在學(xué)生中的地位。更有甚者，學(xué)生骨干沒有良好地好職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生當(dāng)中成立小的組織，使骨干形象大打折扣。

二、高職院校學(xué)生骨干培養(yǎng)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生骨干的思想品德

為了能夠很好地配合學(xué)校管理工作的順利進(jìn)行，就要加強(qiáng)學(xué)生骨干思想品德的培養(yǎng)。在進(jìn)行管理工作時(shí)，學(xué)生骨干要先嚴(yán)格要求自己，做好帶頭模范，自己做到的同時(shí)勉勵(lì)其他同學(xué)。學(xué)生骨干要具備謙虛謹(jǐn)慎、以誠相待、公正無私、自我奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)。對(duì)于工作中所遇到的問題要有自己獨(dú)立的見解和想法，并且要敢于擔(dān)當(dāng)，嚴(yán)于律己，這樣才能成為綜合素質(zhì)全面的社會(huì)性人才［3］。

2.嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)生骨干的挑選工作

成功最重要的一步就是要有良好地開端。對(duì)于高職院校學(xué)生骨干的挑選工作要完善，高校挑選學(xué)生骨干是一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展的工作，因此要長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，把握學(xué)生骨干的源頭，通過嚴(yán)格的層層挑選，選出最合適的人選，為高校學(xué)生骨干的培養(yǎng)工作提供保障。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑選時(shí)，要以綜合考察學(xué)生的品質(zhì)、能力、責(zé)任為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生工作方面的能力、責(zé)任心和工作的積極性進(jìn)行全面考量。教師在進(jìn)行挑選時(shí)要細(xì)致的對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，多方位的進(jìn)行考究，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生中的地位要重點(diǎn)考查，可以采取他人推薦、自我舉薦、投票選取等形式，采納學(xué)生的意見，多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，還應(yīng)聽取學(xué)生會(huì)干部的意見，善于發(fā)現(xiàn)適合的人選，并對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，通過加強(qiáng)鍛煉來達(dá)到符合新型人才的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校的管理建設(shè)工作做出貢獻(xiàn)［4］。

3.進(jìn)行多方教導(dǎo)

在學(xué)生工作中，要進(jìn)行多途徑的指導(dǎo)培養(yǎng)，為學(xué)生更好的開展工作做好準(zhǔn)備。在學(xué)生工作方面需要相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，要給學(xué)生骨干多做報(bào)告專題、進(jìn)行小會(huì)議的指導(dǎo)工作，讓他們能夠很好地樹立正確的思想觀念和理念，將黨的指導(dǎo)方針作為基礎(chǔ)，用黨員的標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求他們，對(duì)于思想道德的培養(yǎng)要多下功夫，幫助他們快速的成長(zhǎng)。學(xué)校管理工作的工作方針、基本準(zhǔn)則要對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行灌輸，培養(yǎng)他們優(yōu)良的品質(zhì)。學(xué)校也可以開展更多有意義的培訓(xùn)輔導(dǎo)班，對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解學(xué)校管理工作的重心，學(xué)習(xí)通知總結(jié)等文章形式的編寫，提高綜合工作能力和知識(shí)素養(yǎng)。最后，在學(xué)生骨干內(nèi)部開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓新任的學(xué)生骨干跟學(xué)科骨干進(jìn)行交流探討，這樣可以使學(xué)生相互啟發(fā)學(xué)習(xí)，共同取得工作能力的提升。

4.放心重用學(xué)生

對(duì)于挑選出來的學(xué)生骨干要進(jìn)行重用，而且更要放心。相信學(xué)生有能力做好自己本職工作，要在工作中逐步培養(yǎng)學(xué)生，通過培養(yǎng)很好地提升他們的工作能力。在工作中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生骨干的各項(xiàng)職能，確保學(xué)生能夠進(jìn)行自我教育和管理。對(duì)于工作中出現(xiàn)的問題，要敢于去處理、解決，要堅(jiān)持自我能力的培養(yǎng)，努力克服遇到的重重阻力，這樣可以使身心得到全面的發(fā)展。教師要把過多的權(quán)利教給學(xué)生，不要過多的干涉，對(duì)于學(xué)生工作的創(chuàng)新點(diǎn)要多加鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生要充分相信，對(duì)于他們工作情況的動(dòng)向要時(shí)刻掌握，讓學(xué)生的工作環(huán)境變得輕松、愉悅。教師要合理分配任務(wù)，并講解要遵循的原則和標(biāo)準(zhǔn)，教授他們工作要領(lǐng)。同時(shí)，教師可以作為學(xué)生骨干的后盾，這樣可以極大提高他們的在工作中的信心。

結(jié)論

高職院校學(xué)生骨干的培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)該大力弘揚(yáng)這一做法。因?yàn)楦咝W(xué)生骨干的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，在國家大力發(fā)展教育的今天，可以提供很多有用的人才。高職院校學(xué)生骨干培養(yǎng)也可以積極響應(yīng)國家對(duì)新型人才需求的號(hào)召，為全面提高學(xué)生工作能力貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

［1］湯向玲.高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究［D］.武漢理工大學(xué)，2006.

［2］郭建東.高職院校學(xué)生社團(tuán)功能研究［D］.西北農(nóng)林科技大學(xué)，2008.

［3］孫劍.高職院校學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)研究［D］.山東師范大學(xué)，2009.