陳鳳霞

（陜西西安市涇河工業(yè)園韓村一路長(zhǎng)慶涇渭小學(xué) 陜西西安 710201）

"六段式"教學(xué)模式中的創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)

陳鳳霞

（陜西西安市涇河工業(yè)園韓村一路長(zhǎng)慶涇渭小學(xué) 陜西西安 710201）

明確概念后，創(chuàng)新思維才能有序化，發(fā)揮各段的功能，讓"六段式"教學(xué)模式中的創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

六段式 教學(xué)模式 創(chuàng)造 培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)也轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。我校近年來(lái)推廣“六段式”教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中，切實(shí)體會(huì)到這種模式符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有助于學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、形成數(shù)學(xué)思維方法。

一、明確概念，讓創(chuàng)新思維有序化

學(xué)生的創(chuàng)新思維是在其一般思維的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的高層要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，同時(shí)，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。根據(jù)龐加萊對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造理論指出：“數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維就是根據(jù)需要選擇、辨認(rèn)和重新組合的過(guò)程?！币虼耍瑒?chuàng)造誘因，信息儲(chǔ)備和序化方式是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維心理機(jī)制的必經(jīng)之路。

二、“六段式”教學(xué)模式中的創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)

1.舊知遷移引新段

舊知遷移引新段的過(guò)程，也是新舊知識(shí)對(duì)比結(jié)合的過(guò)程，讓復(fù)習(xí)的舊知貼合新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為新知成長(zhǎng)的催生劑。例如：在教二年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）（北師大版）"倍的認(rèn)識(shí)"一課時(shí)，可以出示：15人做游戲，（1）平均分成3組，每組多少人？（2）每組5人，可以分幾組？這樣的引入既鞏固了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)提供了聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)、建立完整而豐富的表象，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提高。學(xué)齡兒童對(duì)一切充滿好奇心，愛(ài)問(wèn)、好問(wèn)，愛(ài)看、愛(ài)動(dòng)手操作，這就要求數(shù)學(xué)教師從一開始就不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣。千方百計(jì)的愛(ài)護(hù)和保護(hù)好他們的好奇心，不斷激發(fā)他們的探究愿望，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛(ài)護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)教師也要充分挖掘教材中的人文因素，滲透思想教育，幫助他們樹立科學(xué)的求知態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

2.目標(biāo)任務(wù)呈現(xiàn)段

教師通過(guò)目標(biāo)備課，在充分吃透教材的基礎(chǔ)上，就能準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)和完成的任務(wù)，并用適當(dāng)?shù)姆椒▽⑦@些目標(biāo)和任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)"倍的認(rèn)識(shí)"一課時(shí)，我出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。（2）會(huì)用除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。目標(biāo)緊貼重難點(diǎn)，學(xué)生將用各自獨(dú)特的思維方式、尋找解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，分散了重難點(diǎn)，達(dá)到了目標(biāo)的要求。創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)應(yīng)涵蓋教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代賦予的責(zé)任，但是針對(duì)小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況，我認(rèn)為教師主要精力還是放在“教”上面，也就是“引”上面。課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)不是花在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會(huì)”側(cè)重于與學(xué)生接受知識(shí)、積累知識(shí)，而“會(huì)學(xué)”側(cè)重于學(xué)生掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出和解決新問(wèn)題。

3.自主學(xué)習(xí)解惑段

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“認(rèn)知活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！痹诮虒W(xué)"倍的認(rèn)識(shí)"一課時(shí)，自學(xué)指導(dǎo)一：看情境圖、數(shù)一數(shù)每種動(dòng)物有幾種、填在小方格里。自學(xué)指導(dǎo)二：用手指著”做一做”活動(dòng)中的小鴨數(shù)是小猴數(shù)的幾倍。自學(xué)指導(dǎo)三：把小雞的數(shù)量數(shù)一數(shù)、圈一圈、算出小雞是小松鼠的幾倍。教師要關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么、需要什么。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，選擇最合適的教學(xué)方法。靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。以探究為主線開展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)八仙過(guò)海，演繹出不同的見(jiàn)解。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4.合作探究答疑段

小組合作探究式學(xué)習(xí)是在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，展開集體討論，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)增多，由于學(xué)生之間很少有權(quán)威因素存在，容易各抒己見(jiàn)，在討論交流中，相互啟發(fā)、取得共識(shí)、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍是合作探究答疑段創(chuàng)造性活動(dòng)的保證，面對(duì)新形勢(shì)，教師必須由“權(quán)威型”向“民主型”轉(zhuǎn)變，課堂上允許學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于那些獨(dú)特的見(jiàn)解、新穎的答案、要給與肯定和贊賞，做到鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)、尊重異見(jiàn)、寬容誤見(jiàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大程度的表現(xiàn)。

5.精彩紛呈展示段

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究解決了很多問(wèn)題，采納了同組五花八門的相異構(gòu)想，小組形成了共識(shí)，對(duì)產(chǎn)生的疑問(wèn)和掌握不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)想和全班交換意見(jiàn)，在展示過(guò)程中，每個(gè)小組必須認(rèn)真聆聽，積極思考，仔細(xì)判斷，這一階段，學(xué)生要做的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，還必須有更深層次的學(xué)習(xí)過(guò)程、思考過(guò)程和探究過(guò)程?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，“學(xué)貴有疑”當(dāng)每個(gè)小組把自己的所想展示出來(lái)時(shí)，教師要用信任的目光給與積極的肯定，贊揚(yáng)他敢于代表小組把獨(dú)特見(jiàn)解提出來(lái)與大家商討，持不同想法的同學(xué)，思維發(fā)生碰撞，去粗取精，去偽存真，讓簡(jiǎn)顯有創(chuàng)新的答案凸顯出現(xiàn)，盡量要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的教學(xué)情境，給學(xué)生一種輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生會(huì)積極思考，敢于創(chuàng)新。

6.歸納整合評(píng)價(jià)段

歸納整合同樣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)新教育注重學(xué)生的研究與探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)主動(dòng)求知及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，真正參與到教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)造動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)過(guò)程。創(chuàng)新思維往往是通過(guò)思維的發(fā)散水平體現(xiàn)的，思維發(fā)散點(diǎn)越多，思維的發(fā)散量就越大。創(chuàng)新思維出現(xiàn)的可能性就越大。鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)角度去歸納、評(píng)價(jià)，無(wú)論是師生互評(píng)，還是教師點(diǎn)評(píng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都體現(xiàn)在評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者共同構(gòu)筑知識(shí)，共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

總之，“六段式”教學(xué)模式中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并不神秘，陶行知先生說(shuō)過(guò)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀?cè)谡n堂教學(xué)中始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主體作用。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么，新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維要求就會(huì)得到充分的培養(yǎng)與發(fā)展。

［1］戚偉夫.數(shù)學(xué)六段教學(xué)模式初探［J］.寧夏教育，2001，（3）.

［2］羅灶清.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］.新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011，（3）.