任皎

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205）

淺談創(chuàng)造性思維在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

任皎

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205）

當(dāng)前，在各高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，如何對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行應(yīng)用并發(fā)揮出其重要作用，已經(jīng)成為廣大教育工作者高度重視的問(wèn)題。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)模式與教學(xué)理念對(duì)學(xué)生思維具有一定的束縛性，因此，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特征提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維不僅能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展也具有促進(jìn)作用。

創(chuàng)造性思維 室內(nèi)設(shè)計(jì) 教學(xué)應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維作為當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生今后在企業(yè)中的發(fā)展也具有現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)人員創(chuàng)造出優(yōu)秀作品的內(nèi)在動(dòng)力源泉，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才的要求。然而，在實(shí)際情況中，部分高校在教學(xué)中忽視了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其思維受到限制，灌輸式的理論教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力低下。下文通過(guò)對(duì)創(chuàng)造性思維在教學(xué)中的應(yīng)用重要性進(jìn)行分析，并結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)提出相應(yīng)對(duì)策。［1］

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特征

室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑物內(nèi)部空間以及室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)并且具有專業(yè)性的一門(mén)設(shè)計(jì)專業(yè)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及面很廣，如人文、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)以及社會(huì)歷史等，下面對(duì)其幾個(gè)主要特點(diǎn)進(jìn)行分析：

（一）應(yīng)用性

作為一門(mén)以服務(wù)社會(huì)為教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)首先呈現(xiàn)出顯著的應(yīng)用性。同時(shí)作為一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，相較于純藝術(shù)設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)是以滿足廣大消費(fèi)者的物質(zhì)需求以及精神需求為目標(biāo)的，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)以致用為基本原則，即促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融合起來(lái)，在實(shí)際應(yīng)用中滿足市場(chǎng)需求。［2］

（二）創(chuàng)新性

創(chuàng)造性作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)最為顯著的特征，對(duì)其教育者提出了很高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要積累大量必須的理論知識(shí)，更需要提高自身的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)強(qiáng)的綜合性人才的需求［1］。

（三）動(dòng)態(tài)性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)面臨著新的要求，其設(shè)計(jì)風(fēng)格、手段以及設(shè)計(jì)材料等各方面內(nèi)容都需要進(jìn)行更新，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。因此，教師應(yīng)積極跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，積極更新教學(xué)理念及知識(shí)內(nèi)容，把握時(shí)代脈搏，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，使其在體現(xiàn)出獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)創(chuàng)意的同時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，滿足消費(fèi)者的物質(zhì)、精神兩方面的需求。［3］

二、在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性思維的重要性

創(chuàng)新性思維在設(shè)計(jì)活動(dòng)中具有十分關(guān)鍵的作用，是設(shè)計(jì)作品中的靈魂，同時(shí)也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的源泉。教育工作是以為社會(huì)培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)的，社會(huì)發(fā)展的需求決定著教育內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性型設(shè)計(jì)人才的要求使得創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際情況中，具有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才的缺乏導(dǎo)致我國(guó)很多大型建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目都被包攬出去。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生在客觀上受到了多方面因素的影響，如我國(guó)設(shè)計(jì)教育相對(duì)來(lái)說(shuō)起步較晚，基礎(chǔ)不扎實(shí)，相較于世界先進(jìn)的設(shè)計(jì)教育還具有一定差距，在設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展中存在一味模仿、缺乏創(chuàng)意的拼湊等問(wèn)題。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展水平不斷提高的環(huán)境下，建筑行業(yè)的快速發(fā)展使得具有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)人才需求量大大增加?？梢钥闯?，優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的緊缺無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)體現(xiàn)出社會(huì)緊迫性。

因此，各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者應(yīng)提高對(duì)創(chuàng)新性思維應(yīng)用的重視程度，改變傳統(tǒng)重理論、輕能力的教育理念，打破灌輸式、封閉式的教育觀念，提高學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為提高教學(xué)水平的重要手段，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的中國(guó)設(shè)計(jì)師為目標(biāo)［2］。

三、促進(jìn)創(chuàng)造性思維在教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思維具有一定的束縛作用，灌輸式的教學(xué)方式使得學(xué)生出于被動(dòng)接受的位置，與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新性要求不符，學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展受到了限制。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突顯出學(xué)生的主體性地位，積極調(diào)動(dòng)其主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)進(jìn)行思考和接受知識(shí)［3］。教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出輔導(dǎo)者的作用，在合理引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)為其創(chuàng)造思維空間。此外，教師還可以向?qū)W生展示優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品的藝術(shù)風(fēng)格、空間布置、功能設(shè)計(jì)、材料選擇等多方面內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，不僅能夠提高自己的思維想象能力，大量作品案例也是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)程，為其今后發(fā)展進(jìn)行了鋪墊，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（二）重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累

創(chuàng)造性思維能力的提高需要學(xué)生個(gè)體理論知識(shí)及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，實(shí)現(xiàn)由量向質(zhì)的飛躍。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有的創(chuàng)新性與應(yīng)用性，決定了其專業(yè)知識(shí)內(nèi)容十分豐富，理論知識(shí)與專業(yè)技能的結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，加之結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使其構(gòu)成具有自身特點(diǎn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維的跨越及創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富的社會(huì)實(shí)踐，拓展自身的知識(shí)獲取面，積極積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)造性思維的拓展創(chuàng)造發(fā)展空間。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式以及單一的量化評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考評(píng)及其設(shè)計(jì)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)兩方面完善其創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)注重對(duì)其在完成任務(wù)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生搜集資料、進(jìn)行分析、處理實(shí)際問(wèn)題等全過(guò)程進(jìn)行綜合考評(píng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)建筑物室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求呈現(xiàn)出多樣性與多元化，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求，也是提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。因此，各高校應(yīng)對(duì)創(chuàng)新性思維在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行積極探究。

［1］吳珊.探析室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.中國(guó)職工教育，2014，（12）

［2］李倩.關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題與對(duì)策［J］.才智，2014，（5）

［3］李玉萍.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與方法［J］.美術(shù)大觀，2011，（6）

任皎（1983—），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，山東大學(xué)碩士，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向：環(huán)藝設(shè)計(jì)