● 孟春芳

我是一名普通的特教工作者，1992 年中專畢業(yè)后便踏入了特殊教育這片土地。 面對著一個個失去聽力的孩子，面對著一個個失去智慧的孩子，面對著一個個愁眉苦臉的家長，我一直堅(jiān)守：愛崗、敬業(yè)、無私、奉獻(xiàn)。

曾經(jīng)抱著咿呀學(xué)語的兩歲半聾兒學(xué)吃飯、學(xué)發(fā)音，一教就是4 年； 曾經(jīng)陪伴著十幾名智障兒童在北宅的板房里度過嚴(yán)寒酷暑， 刷盤洗碗2 年……這些曾經(jīng)歷過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，沒有驚天動地，只有平平淡淡。 我覺得自己正一步步實(shí)現(xiàn)著做一名好老師的夢想。

我班的小宇（化名），是一名腦癱患兒。 剛來時，已經(jīng)14 歲的他走路不穩(wěn)、吐字不清、生活不能自理。記得他第一次犯癲癇病時，口吐白沫，兩眼翻白，牙齒咬住舌頭……毫無準(zhǔn)備的我嚇得幾乎暈倒， 沖到了校醫(yī)辦公室……很快，我學(xué)會了應(yīng)對癲癇病發(fā)作的方法。在教室里準(zhǔn)備了一個棉墊子，買了壓舌板，學(xué)會了掐人中、壓舌頭，再也不會束手無策了。 小宇的手拿不了勺子，只能趴在盤子里吃飯喝湯。起初我看了不忍，就喂他吃喝，慢慢地開始教他自己吃飯、穿衣。 每頓飯我都握著他的手，輔導(dǎo)他拿勺子挖飯，再送到嘴里；每節(jié)課手把手地教他撕紙、捏豆子、插積木，鍛煉手部肌張力；課間扶著他走路、下臺階、踢皮球；課后給家長制定康復(fù)計(jì)劃……不知從哪天開始的，小宇拿勺子的手抖得輕了，握得有力了……更讓人驚喜的， 我們能聽懂小宇的表達(dá)了；入校時走路都成問題的他，能在運(yùn)動會上為我班爭光了。 小宇的巨大進(jìn)步讓我看到了夢想正在茁壯成長。

我班的佳源（化名）白白胖胖的，是一個自閉癥兒童。自我封閉、經(jīng)常無休無止的哭鬧、蹦跳，“聽而不聞”“視而不見”。 面對新的挑戰(zhàn)，晚上安撫下學(xué)生后，我查找有關(guān)自閉癥的資料， 當(dāng)了解到感統(tǒng)康復(fù)器材訓(xùn)練對自閉癥兒童有效果時，我就利用課間，帶著佳源滾啊、轉(zhuǎn)啊、滑啊，常常累得腰酸背疼。 但當(dāng)看到孩子平靜的肢體和眼神，感覺一切都值得。 自閉癥孩子思維刻板，依賴性較強(qiáng)， 可是， 漸漸地佳源和我仿佛有了某種聯(lián)系，他在我面前安靜多了，也有了一定的忍耐力。 我還經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵他獨(dú)立完成一些小任務(wù)，然后表揚(yáng)和獎勵他。 一次偶然機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)佳源擁有兩項(xiàng)本領(lǐng)：心算和繪畫。在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，佳源的繪畫水平飛速發(fā)展，畫畫時專注力也特別高。學(xué)期末學(xué)校為他舉辦了個人畫展。在結(jié)業(yè)典禮的那一天，不會表達(dá)感情的他哭了。 這個平時任性、倔強(qiáng)的大男孩，用他的手緊緊地拉著我的手，悄悄地送給了我一張卡片，上面寫著：“感謝有你讓我不再孤獨(dú)。 ”這是世上最動人的語言，這是世上最珍貴的情感！我覺得我是天下最幸福的老師！