□山東省濰坊市濰城區(qū)西園小學(xué)　馬秀健

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

□山東省濰坊市濰城區(qū)西園小學(xué)馬秀健

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

3.理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

4.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2.理解小夜鶯說(shuō)的話，體會(huì)其深刻含義，借以體會(huì)他的機(jī)智勇敢。

3.理順課文的敘述順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

【課前準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教師深情敘述

1.師：戰(zhàn)爭(zhēng)總會(huì)給人們留下太多的苦難，人們?cè)诜纯雇鈹橙肭值倪^(guò)程中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄，讓我們敬佩不已。在這中間也涌現(xiàn)出許多兒童英雄，你知道哪些？

2.教師適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)代背景（小黑板出示），課件播放圖片，讓學(xué)生了解衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指讀本課生詞。

2.指名讀課文第一部分。

3.課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫(xiě)了（）、（）、（）、（）四部分內(nèi)容。

三、研讀課文，感悟人物品質(zhì)

1.第1自然段。

（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這一自然段給我們描述了一個(gè)怎

樣的場(chǎng)景？我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀？

（2）指導(dǎo)朗讀：“黑色碎瓦”、“空曠”、“燒焦”、“垂頭喪氣”、“彎著腰”等詞語(yǔ)重讀。

（3）學(xué)生朗讀課文，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難。播放課件。

過(guò)渡：這三句話給我們描述出故事發(fā)生的情境。在這個(gè)充滿著燒焦的氣味、到處都是斷壁殘?jiān)钠拼遄永?，卻響起了一陣陣夜鶯的宛轉(zhuǎn)的歌聲，很是動(dòng)聽(tīng)。與沉寂的、破敗的、荒涼的村莊有些不相稱(chēng)。那是誰(shuí)？他在這里干什么呢？（指名說(shuō)）

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一部分，并填空。

2.自主互助，合作探究人物品質(zhì)。

第一部分：誘敵帶路。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，填空：小夜鶯是一個(gè)（）的男孩。

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)小夜鶯語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么，并且做批注。

（2）反饋交流，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的句子。

備注：在交流的同時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)理解課文內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要理解小夜鶯的性格特點(diǎn)，還要順勢(shì)理解課文的四部分內(nèi)容：誘敵帶路、傳遞情報(bào)、深林殲敵、村口再等。教師要注意引導(dǎo)，爭(zhēng)取做到小夜鶯的性格特點(diǎn)理解完了，課文內(nèi)容也全部理解完了。

①“他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊上，耷拉著兩條腿?！闭f(shuō)明他是主動(dòng)和敵人接近的。當(dāng)孩子把口哨遞給德國(guó)兵時(shí)，“用快活的藍(lán)眼睛望著他”說(shuō)明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕。

②當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問(wèn)他“村子里就剩你一個(gè)了嗎？”“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

③“人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了?！保ㄟ@里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子）

④夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。

⑤“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”

備注：同學(xué)們匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)體會(huì)夜鶯的機(jī)智勇敢。

（3）思考討論：小夜鶯面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)精神）

第二部分：傳遞情報(bào)。

夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。（從這里可以想見(jiàn)用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人）

第三部分：森林殲敵。

“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了?！保ㄒ国L剛剛聽(tīng)到信號(hào)，動(dòng)作極快地鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確地傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人）（總結(jié)板書(shū)：果斷聰明）

第四部分：村口再等。

（1）齊讀最后兩段。

（2）這兩段寫(xiě)了什么？小夜鶯在等誰(shuí)呢？

四、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法

1.指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段。想一想，最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系，即首尾呼應(yīng)）

2.你從哪兒看出來(lái)的？這樣的寫(xiě)法有什么好處？（這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。）

五、體會(huì)文章中心

1.課文中幾次寫(xiě)到夜鶯的歌聲？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)自由讀一讀。

2.作者為什么用“夜鶯的歌聲”為題目？

教師小結(jié)：作者用夜鶯的歌聲為線索統(tǒng)領(lǐng)全文，使文章的這四個(gè)部分有機(jī)地融合在一起，中心明確。在文章中，小夜鶯用夜鶯的歌聲傳遞情報(bào)，夜鶯的歌聲起著非常重要的作用，所以作者用它作為題目。其次，在文章中人們稱(chēng)呼小男孩為夜鶯，他的歌聲傳遞的是勝利的信息，是勝利的歌聲，人們非常喜愛(ài)，所以課題是“夜鶯的歌聲”。

六、課堂總結(jié)

孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只是在電視或電影中見(jiàn)過(guò)，但是我們要了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難?！昂粲鹾推?，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。

七、課后拓展

閱讀有關(guān)小英雄故事的課外書(shū)131頁(yè)《小兵張嘎》。

八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.讀句子，回答問(wèn)題。

“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了?！?/p>

誰(shuí)說(shuō)的：____________。“野獸來(lái)了”指：____________。

2.認(rèn)真讀課文，再填一填。

課文講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作（）的孩子（）的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的（）。

順序是:引誘敵人——（）——（）——（）。

3.結(jié)尾兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段的關(guān)系是（）。

4.我知道下面的句子運(yùn)用了什么修辭手法，我還能照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？（）

空曠的花園里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。（）

人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。（）

小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，有時(shí)候彎腰拾球果……（）