□深圳市龍崗區(qū)五和小學(xué)　彭艷宇

如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

□深圳市龍崗區(qū)五和小學(xué)彭艷宇

小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教育是體現(xiàn)創(chuàng)造力培養(yǎng)的一個(gè)具有代表性的話題。在小學(xué)美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力既是當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一，也是值得教師們?nèi)パ芯康慕虒W(xué)難點(diǎn)。文章根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出了在小學(xué)美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法。

美術(shù)教學(xué)研究難點(diǎn)創(chuàng)造力培養(yǎng)

發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，教育的首要目標(biāo)是造就批判性思維的頭腦，敢于驗(yàn)證問(wèn)題的頭腦，而不是人云亦云的頭腦。當(dāng)人類(lèi)逐漸步人知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、新技術(shù)和信息不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，創(chuàng)造力作為一個(gè)人的重要素質(zhì)已為大家所共識(shí)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教育毋容置疑是體現(xiàn)創(chuàng)造力培養(yǎng)的一個(gè)具有代表性的話題。“在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”應(yīng)是所有美術(shù)教師都關(guān)心的問(wèn)題。在小學(xué)美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力既是當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一，也是值得教師們?nèi)パ芯康慕虒W(xué)難點(diǎn)。

一、關(guān)于創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指不甘守舊，不斷產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中的創(chuàng)造力可表現(xiàn)在每個(gè)年齡階段不同的層次。

1.涂鴉期（1.5歲～3歲）。“涂鴉期”的兒童畫(huà)雖不能畫(huà)出具體形象，但已有明顯表達(dá)的意圖，表現(xiàn)兒童希望憑借繪畫(huà)與別人交流思想的意圖。

2.象征期或表象符號(hào)期（3歲～5歲）?！跋笳髌凇钡膬和?huà)最主要的特點(diǎn)是簡(jiǎn)化，缺乏細(xì)節(jié)的描繪。他們用一些象征符號(hào)（圓形、方形、三角形等）表現(xiàn)對(duì)象的特征。隨著兒童認(rèn)識(shí)的提高，畫(huà)中的細(xì)節(jié)也逐漸增多，形象也逐漸復(fù)雜。

3.主觀感覺(jué)表現(xiàn)期（5歲～9歲）?！爸饔^感覺(jué)表現(xiàn)期”的兒童思維中的形象性仍占主要地位，但他們?cè)谥X(jué)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，也加入了自己的想象及主觀感受。

4.視覺(jué)寫(xiě)實(shí)期（9歲～13歲）?！耙曈X(jué)寫(xiě)實(shí)期”的兒童開(kāi)始以客觀的態(tài)度去觀察現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，隨著思維邏輯性的發(fā)展及認(rèn)識(shí)能力的提高，對(duì)要求繪畫(huà)形象的逼真性、對(duì)形象的大小比例等有了有意識(shí)的注意。

二、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造力的構(gòu)成包括三個(gè)方面：

1.美術(shù)知識(shí)與技能。在美術(shù)創(chuàng)作中，主要是已經(jīng)學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)、技能、審美經(jīng)驗(yàn)及綜合利用這些知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的策略和方法。

2.創(chuàng)造性思維。通過(guò)觀察獲得豐富的記憶表象；表象的運(yùn)作就是想象和思維。美術(shù)創(chuàng)作需要運(yùn)用豐富的表象進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖、調(diào)整和完善等思考。

3.創(chuàng)造人格。即發(fā)現(xiàn)的意識(shí)、永不滿足的進(jìn)取心、強(qiáng)烈的求知欲、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志、積極主動(dòng)的獨(dú)立思考或創(chuàng)造的精神等。

以上從三個(gè)方面闡述了創(chuàng)造力構(gòu)成要素與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中，這三個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合在一起。有側(cè)重，但不可分割；有層次，但沒(méi)有先后。在技能學(xué)習(xí)中也有創(chuàng)造性的成分，在創(chuàng)造中也有技能的學(xué)習(xí)和情感意志的培養(yǎng)。當(dāng)教師有了明確的教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)教學(xué)對(duì)象有了深刻的認(rèn)識(shí)，許多方法和手段的使用會(huì)顯得自然且有獨(dú)創(chuàng)性。

分層教學(xué)在美術(shù)中的應(yīng)用應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教。素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓他們以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，享受美術(shù)課堂的樂(lè)趣。因此，我們應(yīng)實(shí)施主體性教育，分析學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)運(yùn)用教育方法，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，小組合作探究式學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。每個(gè)孩子都有著天生的角色扮演欲望，一旦讓學(xué)生盡情地投入到某個(gè)角色當(dāng)中，并且在教學(xué)過(guò)程中組織孩子小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)辦法。我們知道學(xué)生的繪畫(huà)能力有所差異，尤其是對(duì)美術(shù)技能的掌握，學(xué)生的差異有所不同。為此，我在教學(xué)中通常運(yùn)用這些方法：（1）在課堂上展示不同層次學(xué)生的作品，讓不同層次學(xué)生的個(gè)性都能得到好的發(fā)展，提高其繪畫(huà)能力；（2）選擇不同層次學(xué)生的作品自我評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；（3）請(qǐng)全班一起討論；（4）教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)美術(shù)教師要有創(chuàng)造力

欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，每個(gè)教師自己必須在美術(shù)和教學(xué)兩方面都更有創(chuàng)造力。為此，要注重如下方面能力的培養(yǎng)：

其一是形成優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才個(gè)性和強(qiáng)大的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。其中的關(guān)鍵要素是：教師要具有積極向上的人格品質(zhì)、強(qiáng)烈的好奇心、喜迎變化的性格、精益求精的精神和進(jìn)行創(chuàng)造的價(jià)值追求，并能經(jīng)常自覺(jué)地將這些品質(zhì)轉(zhuǎn)化為直接的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

其二是掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)知識(shí)。即一般美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思、構(gòu)圖、造型和表現(xiàn)等技能技巧，并了解不同藝術(shù)流派的創(chuàng)作思想和方法，能有效地指導(dǎo)小學(xué)生初步接觸不同的藝術(shù)流派及形式進(jìn)行有目的的創(chuàng)作。

其三是自主創(chuàng)造條件和充分利用學(xué)校的環(huán)境條件。教師要致力于創(chuàng)造豐富而新穎的學(xué)校課程、教學(xué)形式、學(xué)校文化、學(xué)生管理機(jī)制等，并積極參與教師自身成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，致力自己的成長(zhǎng)，讓自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷增強(qiáng)。