劉蕾

（多倫縣橋西幼兒園 內(nèi)蒙古多倫 027300）

加強幼兒語言能力的途徑探究

劉蕾

（多倫縣橋西幼兒園 內(nèi)蒙古多倫 027300）

隨著社會生活的不斷進步，嬰幼兒的語言能力也逐漸得到越來越多的人的重視。嬰幼兒語言能力的培養(yǎng)有利于嬰幼兒的智力發(fā)展，同時，對幼兒的全面發(fā)展也是非常重要的。本文針對如何加強嬰幼兒的語言能力的途徑進行了分析和研究。并以加強嬰幼兒的語言能力為目標，提出一系列的方法與措施。首先，應該提供一個好的語言環(huán)境，其次，才是通過多種方式激發(fā)嬰幼兒的語言天賦，再次培養(yǎng)嬰幼兒良好的聽說習慣。

嬰幼兒 語言能力 探究加強；

在實際工作生活中，提高嬰幼兒的語言能力，應做到以下幾點。首先，應當為嬰幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為嬰幼兒的語言發(fā)展提供夯實的基礎(chǔ)。其次要鼓勵嬰兒進行語言方面的交流，激勵嬰兒多聽，多說，多讀。習慣是最好的老師，當嬰兒習慣之后，那么，所有的語言學習都會變得輕松很多。［1］

一、在良好的語言環(huán)境中發(fā)展嬰兒的語言能力

1.在直觀感受周圍事物的同時提高語言能力

環(huán)境是最好的老師，當嬰兒在感受周圍事物的同時，也就是嬰幼兒在學習與外界接觸的時候，這時候嬰幼兒根據(jù)自己所聽說到的，看到的，感知到的事情去判斷世界，改變自己。嬰幼兒周邊的人、事、物都與大自然緊密相聯(lián)系。嬰幼兒也是在這個時候?qū)W習，感知周圍的知識，繼而獲得知識，這也能發(fā)展語言能力。知識內(nèi)容擴大加深也在另一方面豐富了嬰兒的語言。

2.采用實踐教學的的方式發(fā)展嬰幼兒的語言

任何教育教學都離不開實踐，那么，嬰幼兒的語言教學也應當與實踐掛鉤，比如，教師可以拿著一些有意思的東西和嬰兒一起學習，可以和嬰兒合作唱一首歌曲，或者和做完成一項工作，比如，和嬰幼兒一起栽種一顆種子，從選擇種子，選擇栽種地點，到挖土，栽種，澆水，嬰幼兒不僅需要很強的動手能力，同時，還要把需要教師做的事情用語言完整的表述出來，大家都是邊干邊講，一方面增加了嬰兒的語言能力，另一方面提高了嬰幼兒的溝通能力。還能使嬰幼兒對所學的語言印象更加深刻。［2］

3.培養(yǎng)良好的語言習慣

嬰幼兒所處的學習時期，需要正確的引導，培養(yǎng)其良好的語言習慣是在培養(yǎng)嬰幼兒的先天素養(yǎng)。要教嬰幼兒學會說謝謝，說你好，說不客氣。一個人的文化水平很大程度上都反應在語言方面，神態(tài)舉止，道德修養(yǎng)，思想文化，社會身份都能從說話方式上看出一些蛛絲馬跡，因此，禮貌用語要從小教育，使孩子從小就使用禮貌的語言，教師要為幼兒創(chuàng)造一個使用禮貌用語的條件和環(huán)境，始終堅持正面教導幼兒，要有禮貌的和其他人打招呼，不在別人講話的時候插嘴，做錯了事情要主動道歉等。

4.通過社會生活對幼兒的語言能力進行培養(yǎng)

一般而言，社會生活為嬰幼兒提供了學習語言，應用語言的機會。尤其是社會交往，給幼兒提供了一個良好的語言交流的機會，這樣的環(huán)境使得嬰幼兒對語言的使用率很高，這種環(huán)境不僅幫助他們牢記所學過的語言，并且，會由于對語言的需求，和環(huán)境的熏陶主動學習更多的語言，幼教工作者應該將現(xiàn)在社會中的真實情境轉(zhuǎn)化成幼兒語言的實際訓練，增加幼兒在語言表達方面的信心，同時提高幼兒的口語表達能力。

二、鼓勵嬰幼兒在積極交流中發(fā)展語言能力

1.讓幼兒想說

很多孩子不是不會說，而是不想說，這是近來才被發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，如何讓幼兒想說？幼教工作者應當觀察幼兒，并發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣東西或者話題，通過鼓勵，互相激勵的辦法，使幼兒說出自己的想法和觀點。從能夠舉手回答老師的問題，到能流暢的和小朋友們交談，到最后能夠積極的和他人交談。通過蓋小紅花，幼兒間的一些小游戲，鼓勵幼兒，并讓他們明白要好好說話才能得到應該得到的獎勵。

2.讓幼兒敢說

很多幼兒不是不想說，而是不敢說，從根源上來看，這是不自信的表現(xiàn)，抓住根源，那么問題也就容易解決了，既然是因為不自信而不敢說，那么，一方面加強幼兒的口語能力，就是多多練習，擴展嬰幼兒的知識面，知道的多了，底蘊有了，自然就敢說了。另一方面，幼教工作者在日常工作中可以多多的夸獎這類幼兒，不自信也可能是因為缺少他人的認同和肯定，因而，平時幼教工作者的表揚與夸獎很大程度上增加了這類幼兒的自信心，讓他們從不敢說逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦艺f。［3］

3.讓孩子會說

在日常生活中，要學會引導孩子自然交流，會說，那就要求孩子知道，了解一些東西，幼教工作中應當在平時灌輸孩子們一些貼近生活的有意思的知識，使得孩子們在平時看到有意思的事物時有一定了解，還有很大程度上的自主的想法。比如看到池塘里面的魚，孩子們可能會想到美人魚的故事，看到路邊的兔子，孩子們可能會給你講龜兔賽跑的故事，看到荷葉上青蛙，可能會有孩子會去講青蛙王子的故事?？偠灾?，讓孩子們會說，不僅表現(xiàn)在提高孩子的口語表達能力上，更多的是體現(xiàn)在孩子知識的積累上。

三、總結(jié)

幼兒語言的發(fā)展，包含了對多樣化語言的適應能力和理解能力，包括了幼兒自身的自信心和他本身的只是積累，更是對幼兒社交能力的一個極好的鍛煉。幼兒所具備的語言能力不僅表現(xiàn)出幼兒的心智發(fā)展狀況，更多的還是幼兒和幼兒，幼兒和家長感情的溝通，更是幼兒學習和相互交流的基礎(chǔ)。日常用語和語言技巧的掌握，很大程度上培養(yǎng)了幼兒的邏輯能力和歸類能力。因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力勢在必行。

［1］廖貴英.幼兒語言教學活動設(shè)計與實施［J］.才智.2010（30）

［2］武艷英.如何開展幼兒語言藝術(shù)性的教學［J］.教育教學論壇.2011（12）

［3］王娟.讓幼兒語言教育置耕于輕松互動的家庭環(huán)境中［J］.成功（教育）.2012（04）