黎偉東

（重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 重慶萬州 404020）

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)改革研究

黎偉東

（重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 重慶萬州 404020）

當(dāng)前，高職院校的競爭十分激烈，為了提高自身的競爭力，各個學(xué)校均積極開展著教學(xué)改革，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，均明確了辦學(xué)的方向，即：以就業(yè)為導(dǎo)向。在此理念的指導(dǎo)下，高職教育對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)考評等方面均進行了創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，促進了復(fù)合型、應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生的就業(yè)能力、綜合能力得到了大幅度的提高。本文主要研究了高職計算機教學(xué)中存在的不足，并提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的改革對策，旨在提高高職計算機教學(xué)的質(zhì)量，使計算機人才的培養(yǎng)更加高效。

就業(yè) 導(dǎo)向 高職計算機教學(xué) 改革

引言：

在信息時代，計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域均扮演著重要的角色，為了促進計算機技術(shù)作用的全方位發(fā)揮，各個院校均十分關(guān)注計算機人才的培養(yǎng)。高職院校確定了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方針，此時教學(xué)工作的開展促進了計算機專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其滿足了社會與企業(yè)對計算機人才的需求。因此，高職計算機教學(xué)改革，要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，并采取具有針對性的措施，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、就業(yè)能力與計算機應(yīng)用能力等均將得到提高。

一、高職計算機教學(xué)存在的不足

1.不足的教學(xué)投入

在高職院校發(fā)展過程中，受資金的嚴(yán)重制約，部分教學(xué)設(shè)施的建設(shè)未能滿足實際教學(xué)的需求。同時高職院校的持續(xù)擴招，使在校學(xué)生的數(shù)量不斷增多，此時的教學(xué)設(shè)備、實驗等與教學(xué)實踐存在脫節(jié)的問題。計算機專業(yè)對硬件與軟件均有著較高的要求，但高職院校的計算機設(shè)備不足，學(xué)生的上機時間相對較短。與此同時，高職院校教師的綜合素質(zhì)偏低，部分計算機專業(yè)教師其教學(xué)實踐能力與計算機操作能力均相對較低，制約著計算機教學(xué)工作的有序開展，難以促進學(xué)生綜合能力的提高［1］。

2.匱乏的教學(xué)內(nèi)容

計算機技術(shù)在快速發(fā)展，其相關(guān)的知識理論需要不斷更新。但目前，高職院校所運用的計算機教材具有一定的滯后性，其中的公共基礎(chǔ)課為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，具體的教學(xué)內(nèi)容為計算機基礎(chǔ)知識與Office辦公軟件，如：Word、PowerPoint等，此時的教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的實際需要。特別是對于大城市的學(xué)生而言，其計算機基礎(chǔ)較為牢固，對于計算機教學(xué)內(nèi)容的要求相對較高，而對于農(nóng)村的學(xué)生而言，其計算機基礎(chǔ)十分薄弱，急需學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性計算機教學(xué)內(nèi)容，但此時的高職計算機教學(xué)未能適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展。

同時，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)的生存與發(fā)展均面臨著巨大的壓力，為了提高自身的實力，對高職計算機專業(yè)學(xué)生的要求不斷提高，但教學(xué)內(nèi)容的匱乏，不僅制約著學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，也未能適應(yīng)社會、企業(yè)發(fā)展的需要。

3.僵化的教學(xué)模式

計算機教學(xué)具有一定的時代性與先進性，面對高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，計算機教師要注重自身知識體系的完善與更新，同時也要關(guān)注教學(xué)模式的調(diào)整與創(chuàng)新。但對于高職院校的教師而言，忽視了對教學(xué)模式的全面研究，其教學(xué)仍具有較為強烈的傳統(tǒng)性與灌輸式，基本模式為教師講解，學(xué)生聽講，此模式未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生間缺少及時與有效的互動。在此基礎(chǔ)上，計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少主動性，其綜合素質(zhì)難以得到提高［2］。

4.落后的教學(xué)考評

當(dāng)前，高職院校計算機教學(xué)的考評存在一定的不足，主要體現(xiàn)在過于注重結(jié)果，對于計算機操作技能、過程評價等內(nèi)容的關(guān)注相對較少；考試內(nèi)容主要源于教材，主要考核的為共性知識與基本技能，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與個性發(fā)展未能得到考核；同時考評未能有機結(jié)合教學(xué)實踐與工作環(huán)境，與社會、市場、企業(yè)的實際需求缺少有效的聯(lián)系，嚴(yán)重影響著學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)改革

1.在教學(xué)內(nèi)容方面

現(xiàn)階段，高職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，要求相關(guān)的部門要樹立正確的思想意識，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，在此思想的指導(dǎo)下，使計算機教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富。在實際教學(xué)過程中，要對計算機基礎(chǔ)性的知識與辦公軟件等內(nèi)容進行講解，此內(nèi)容是計算機教學(xué)工作開展的堅持基礎(chǔ)，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣與市場的需求，對網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)推廣與Photoshop等內(nèi)容進行講解，在此基礎(chǔ)上，計算機教學(xué)才能夠具有較強的實踐性，進而教學(xué)內(nèi)容也具有了豐富性。

例如：關(guān)于辦公軟件的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生對企業(yè)的工資表與任務(wù)表等進行制作，此時的教學(xué)具有良好的效果，學(xué)生不僅能夠掌握理論知識，還能夠擁有良好的動手能力，進而學(xué)生的計算機素質(zhì)將符合企業(yè)發(fā)展的需要。

2.在教學(xué)方法方面

高職計算機教學(xué)模式具有一定的傳統(tǒng)性與落后性，為了改變此現(xiàn)狀，教師要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，對單向的、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式進行改革，具體的措施為：師生要保持良好交流與及時互動，并且要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在豐富的、多元的教學(xué)方法作用下，學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的主動性將不斷提高，同時計算機教學(xué)的課堂氛圍也將更加活躍［3］。

3.在教學(xué)考評方面

高職計算機教學(xué)工作開展過程中，根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向，要創(chuàng)新教學(xué)考評，保證考評的全過程性與可操作性，特別要注重對學(xué)生實踐能力的考核與評價。在考核方式上進行調(diào)整，有效結(jié)合筆試、口試與上機等形式，在全面考核的作用下，學(xué)生的計算機綜合能力才能夠不斷提高。

4.在教師隊伍方面

高職計算機教學(xué)改革要始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，在此理念的指導(dǎo)下，要求教師要更新自身的教學(xué)理念，并不斷完善自身的知識體系，不僅要保證理論知識的系統(tǒng)性，還要注重實踐能力的提高。高職院校教師隊伍的建設(shè)是必要的，在實際教學(xué)過程中，要注重教師教學(xué)水平的提升，同時也可以對相關(guān)的專業(yè)人士進行聘請，通過講座與交流等活動的大量開展，在校教師的教學(xué)質(zhì)量將進一步提高［4］。

總結(jié)：

綜上所述，高職計算機教學(xué)改革十分注重以就業(yè)為導(dǎo)向，該理念對于高職院校而言是重要的，它適應(yīng)了高職院校發(fā)展的實際需求，并且有效解決了其計算機教學(xué)工作中存在的不足，相信，在各項措施全面落實的基礎(chǔ)上，高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)將不斷提高。

［1］謝喜學(xué).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)評價體系構(gòu)建研究［J］.繼續(xù)教育研究，2013，08：111-112.

［2］陸剛蘭.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)方法研究［J］.當(dāng)代教研論叢，2015，01：64.

［3］羅群英.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)體系改革探索［J］.教育與職業(yè)，2012，03：68-69.

［4］宋增龍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)模式優(yōu)化策略［J］.知識經(jīng)濟，2014，16：175.