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高中語文的整合式教學(xué)策略探討

◎趙 希

近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育理念不斷改進(jìn)，整合式的教學(xué)方法被提出。高中語文不再是單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是和實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)地結(jié)合，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不再一味地進(jìn)行復(fù)制教育。雖然，這種教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，但是由于目前條件下整合式教學(xué)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的制度，所以在實(shí)行中出現(xiàn)了一系列的問題。

一、整合式教學(xué)存在問題分析

（一）推廣較為困難

眾所周知，中國的教育改革迫在眉睫，近年來國家也在出臺(tái)相應(yīng)的措施，但是根本的高考制度仍然在實(shí)行，許多學(xué)校為了提高升學(xué)率還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在高中語文教學(xué)過程中還是延續(xù)高考式的教育，只是簡單地傳遞知識(shí)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在教學(xué)條件相對落后的農(nóng)村地區(qū)，沒有能力引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，推廣這種新型的教學(xué)方法就比較困難。而且這些地區(qū)的師資力量相對匱乏，教師也沒有能力根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)對其進(jìn)行適合其本身的教育。這些都局限了整合式教學(xué)的發(fā)展。

（二）現(xiàn)有教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)，還是延續(xù)以老師為中心的模式。老師把相關(guān)的考試重點(diǎn)和范圍傳遞給學(xué)生，學(xué)生對于考試重點(diǎn)進(jìn)行記憶，完全是應(yīng)試教育下的教學(xué)方法，沒有根據(jù)各個(gè)學(xué)生的自身情況制定適合的方案。畢竟每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，并不是都適應(yīng)這種單純依靠老師教學(xué)的方法。而且高中語文相對枯燥，文言文較多并且晦澀難懂，更加要求老師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而不是單純地進(jìn)行復(fù)制教學(xué)。

（三）現(xiàn)有教學(xué)制度忽視學(xué)生本身

高中語文作為高考科目之一，其重要性不言而喻。但是現(xiàn)階段的教學(xué)方法，對于語文的學(xué)習(xí)只是靠背與記，老師把高考的重點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生就對重點(diǎn)進(jìn)行記憶，就連作文中優(yōu)美的句子也是摘抄和參考一些好的作品，完全忽略了學(xué)生自身的能力培養(yǎng)，只是單純地為了考試而學(xué)習(xí)。

二、整合式教學(xué)的具體實(shí)施方法

（一）大力宣傳普及整合式的教學(xué)方式

對于整合式教學(xué)，家長和學(xué)校的認(rèn)識(shí)還不夠充分，有人甚至認(rèn)為這種教育方式有可能影響孩子的日常學(xué)習(xí)，對它們的升學(xué)考試產(chǎn)生影響。因此，應(yīng)該大力宣傳這種新型教學(xué)方法的優(yōu)勢，讓家長認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的最終目的不是讓孩子僅僅取得較為理想的分?jǐn)?shù)，而且還要加強(qiáng)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣就算在高考中沒有取得理想的成績也能夠在其它方面取得成就，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在實(shí)際操作中，可以邀請家長進(jìn)行實(shí)地參觀旁聽，讓家長了解這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，通過家長自身的觀察來更好地接受這種新型的教學(xué)方式，這樣對比于單純的宣傳更易于讓家長接受。（二）進(jìn)行全方位教學(xué)

在語文教學(xué)中，將類似的課文進(jìn)行整合，不再單純依靠課本的順序，把課本內(nèi)容進(jìn)行歸納分類，通過某一類型的例題講解，使學(xué)生舉一反三，發(fā)揮自己的能力，立體全面全方位地進(jìn)行教學(xué)。通過這一方法可以很好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣而不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，從而很好地緩解高中緊張壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，有益于學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，高中語文三年的教學(xué)中，相關(guān)作者的作品不止一篇，那么就可以在高三復(fù)習(xí)中，把同一作者的文章集中起來進(jìn)行分析復(fù)習(xí)，這樣不僅避免了復(fù)習(xí)過程中的重復(fù)，而且可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過比較分析更加牢固地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。

（三）教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生

傳統(tǒng)的語文教育方式是老師作為主導(dǎo)，老師把考試的側(cè)重點(diǎn)及歷年的考試題目歸納整合后交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師提供的內(nèi)容進(jìn)行記憶。在這一過程中學(xué)生是完全被動(dòng)的接受，再加上高中語文隨著文言文的加入更加晦澀難懂，除非學(xué)生本身對語文感興趣，否則學(xué)生對這種大量的記憶是不歡迎的。長此以往學(xué)生會(huì)對語文不感興趣，也會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生影響。

其實(shí)，語文的教學(xué)完全可以借助現(xiàn)代的辦公軟件，把枯燥的內(nèi)容與相應(yīng)的動(dòng)畫、背景故事進(jìn)行結(jié)合，使語文教學(xué)生動(dòng)形象起來；同時(shí)讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行資料的查找，背景故事的搜集、課堂上自主討論。老師則根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，對學(xué)生沒有涉及到的部分加以補(bǔ)充。這樣整合式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的記憶更加深刻，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、結(jié)束語

高中語文應(yīng)該是一門充滿趣味的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以更加了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并繼承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化。但是在現(xiàn)有教學(xué)方法下，枯燥的課堂學(xué)習(xí)和完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，讓高中語文的趣味性所剩無幾。因此，現(xiàn)代的高中語文應(yīng)采用整合式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生緊密聯(lián)合起來，采用現(xiàn)代的教學(xué)方法，使課堂更加生動(dòng)形象，以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。整合式的教學(xué)方式，把理論實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更加符合教育的發(fā)展要求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是單純的分?jǐn)?shù)教育，這種教學(xué)方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生繁重的高中生活有一定的緩解作用。

（趙 希 云南省曲靖市會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué)654200）