孫佳奇

摘 ?要 就激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)放性課堂的構(gòu)建、鼓勵(lì)合作式學(xué)習(xí)三大方面，探討在英語(yǔ)課堂中網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源;初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0051-02

1 網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科的作用

在日常課堂中，初中英語(yǔ)學(xué)科如何正確、科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的效果，是當(dāng)今新一代教師必須研究、必須攻克的重要課題。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給英語(yǔ)課堂帶來(lái)很多便利，如：學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)更好地學(xué)習(xí)本學(xué)科的各種知識(shí)，教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)讓課堂更生動(dòng)、更具體，更靈活地豐富課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，教師可以更進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的交流，從而在與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)中更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)展教學(xué)空間，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

2 網(wǎng)絡(luò)資源如何有效應(yīng)用到課堂當(dāng)中

網(wǎng)絡(luò)資源在不斷豐富、不斷完善、不斷地被人們所熟知、所運(yùn)用。英語(yǔ)教學(xué)怎樣才能把網(wǎng)絡(luò)資源更有效地運(yùn)用到課堂當(dāng)中去，還需要不斷地摸索、不斷地嘗試、不斷地創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)資源的激趣性 ?激發(fā)學(xué)生的興趣是課堂教學(xué)很重要的一部分?？鬃釉f(shuō)過(guò)這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼栽谡n堂教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師常見(jiàn)的激趣辦法有利用Word、PowerPoint等編寫(xiě)教學(xué)演示文稿，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室提供的環(huán)境直接呈現(xiàn)給每一位學(xué)生，還有英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)短片等。那么是不是這樣就能激發(fā)出每一位學(xué)生的興趣呢？答案是否定的，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用不是信口開(kāi)河，更不是拿來(lái)主義，在日常課堂中教師要根據(jù)課本內(nèi)容的需要，大量甚至海量地去搜集素材、整理素材、鏈接素材，完善好一份能適合學(xué)生情趣、適合教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)習(xí)環(huán)境的信息化教材。這樣能夠貼近學(xué)生、貼近教學(xué)、貼近生活的課堂才能引人入勝，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性 ?網(wǎng)絡(luò)上的信息容量是人們所不能想象的，日常的應(yīng)用中教師甚至還沒(méi)有學(xué)生運(yùn)用得多。因此，教師不能再只依賴教參等傳統(tǒng)的教學(xué)資源，也應(yīng)該掌握新知——網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在海量的信息中獲取有用的信息。所以在日常教學(xué)中，教師可以放下身份和學(xué)生一起上網(wǎng)，一起收集資料，一起整理資料，一起學(xué)習(xí)新知，一起討論重難點(diǎn)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變成開(kāi)放式的英語(yǔ)課堂。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)不再單一，課堂內(nèi)外都是“攻克難關(guān)”的陣地。至于如何實(shí)施，以下舉例說(shuō)明。

首先，課前準(zhǔn)備，學(xué)生自行查找資料。在上課之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的一些軟件為學(xué)生發(fā)布需要搜索的資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容等，如QQ、電子郵箱、學(xué)校網(wǎng)站等平臺(tái)都是可以利用的方式。學(xué)生可以通過(guò)教師指引的方向查找所需的信息，同時(shí)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。信息化時(shí)代為大家?guī)?lái)更多獲取信息的途徑，在此教師還需要與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，以便對(duì)學(xué)生自行獲取的信息進(jìn)行真?zhèn)蔚蔫b別。只有這樣，學(xué)生才能相對(duì)準(zhǔn)確地整理出自己的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也能更好地提高課堂效率，為課堂節(jié)約時(shí)間。

其次，提出問(wèn)題，學(xué)生自行找尋答案。每堂課都有它的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教師可以根據(jù)需要來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生息息相關(guān)的情境問(wèn)題。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)這種方式向?qū)W生不斷地提出多個(gè)問(wèn)題，從而形成鏈接，引發(fā)學(xué)生不斷查找資料、不斷整理資料、不斷總結(jié)資料，最終達(dá)到預(yù)想的課堂效果。

最后，各自找出問(wèn)題，課堂集思廣益，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生在以上兩個(gè)過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)應(yīng)用了很長(zhǎng)的課外時(shí)間，在不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷探究的過(guò)程中也肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的疑問(wèn)，那么這個(gè)時(shí)候就需要教師布置好學(xué)生，把各自不能夠解決的問(wèn)題一起拿出來(lái)，通過(guò)課堂、通過(guò)不同的方式（如集體講解、小組交流、集體討論的形式）來(lái)解決問(wèn)題。課堂在不知不覺(jué)中為學(xué)生開(kāi)放了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺(jué)中布滿了課堂。在網(wǎng)上查找的資源在不知不覺(jué)中被學(xué)生不斷地運(yùn)用，同時(shí)，課堂也在不知不覺(jué)中發(fā)揮著它的有效性。

網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性 ?信息化時(shí)代給教師帶來(lái)很強(qiáng)的沖擊力，學(xué)生不再?gòu)膯我坏慕滩娜ゼ橙○B(yǎng)分了，他們有很多的途徑去尋找學(xué)習(xí)資料，而這些途徑則比以往更全面、更具體;教師也不是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的“霸主”了，當(dāng)今教師傳授知識(shí)的途徑和方式方法走向了多元化，各種各樣的信息取代了教師的很多工作。在這時(shí)候是不是可以考慮將師生關(guān)系改變一下，由以往的教師傳授學(xué)生聆聽(tīng)，改變成為師生互動(dòng)、相互合作、共同研究，探討結(jié)果是不是更能夠讓學(xué)生接受與喜愛(ài)呢？作為教師，要起到指導(dǎo)的作用，所以在未來(lái)的教育教學(xué)當(dāng)中，初中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)型為輔導(dǎo)性與探討性的新型教師。與此同時(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中還要鼓勵(lì)生生合作與互動(dòng)，要大膽地把一些比較有難度的問(wèn)題交付給學(xué)生，讓他們自行研究發(fā)現(xiàn)，這樣可能會(huì)取得更好的效果。當(dāng)然這只是在課堂上，那么在課堂外，學(xué)生還可以不直接面對(duì)教師進(jìn)行相互研討，對(duì)于那些上課膽小的、回答問(wèn)題不敢確定的、甚至不想回答問(wèn)題的學(xué)生而言，教師必須要給他們提供這樣的一個(gè)空間，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)現(xiàn)代化的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也要讓他們得到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

3 新時(shí)代教師要如何應(yīng)對(duì)信息化教育

要有過(guò)硬的本領(lǐng) ?在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，筆者通過(guò)學(xué)習(xí)與研究，深感新時(shí)代的教師肩上的擔(dān)子沉重，教師要具備一定的文化知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力，還要更好地學(xué)習(xí)掌握信息化教學(xué)的能力，因?yàn)閷W(xué)生不再是單一地靠課本、靠教師來(lái)獲取各種知識(shí)了。在信息化時(shí)代，能夠掌握過(guò)硬的信息技術(shù)本領(lǐng)的不一定是教師，所以作為教師，要想迎合時(shí)代的要求，就必須掌握更多、更廣、更全面的教學(xué)能力。

要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色 ?課堂中教師主導(dǎo)地位不能千古不變，30多年的改革開(kāi)放給我們的國(guó)家?guī)?lái)翻天覆地的變化，更何況信息時(shí)代的變革更是前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者的了。在這樣嚴(yán)峻的情形下，要求教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究、積極探究獲取新知，所以教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變成課堂的組織者。

在初中英語(yǔ)執(zhí)教過(guò)程中，筆者積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)技能，所教學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力能力有了大幅度的提高，在每次的期中、期末考試中，學(xué)生成績(jī)普遍進(jìn)步，在上級(jí)組織的英語(yǔ)競(jìng)賽中也有個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生獲得了較好的成績(jī)。這些成績(jī)的取得離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源的汲取，更離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)手段?？墒窃趯?shí)際教學(xué)工作中，什么先進(jìn)的教學(xué)理念和手段都不能完全取代課堂教學(xué)，教師如何正確處理多媒體教學(xué)、課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源的配合，都是需要長(zhǎng)期摸索與探究的課題。筆者相信在大家的不斷嘗試、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷創(chuàng)新中，一定會(huì)研究出一套切實(shí)可行的現(xiàn)代化教學(xué)模式，真正將網(wǎng)絡(luò)資源有效地運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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