于振清

摘 ?要 從信息技術(shù)的應(yīng)用、存在的問題及解決的方法等方面，對(duì)如何提高信息化體育教學(xué)效率提出合理建議。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);體育教學(xué);Flash

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0090-02

1 引言

目前，信息化體育教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)方式，為有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的某些弊端及教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的更新開辟了一條新路，對(duì)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新產(chǎn)生了深刻的影響。因此，認(rèn)真探討信息化體育教學(xué)的方式和方法，以提高教學(xué)效率，具有重要意義。

2 信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?生理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得知識(shí)對(duì)知識(shí)的掌握程度大約只能達(dá)到15%，從視覺獲得知識(shí)對(duì)知識(shí)的掌握程度大約只能達(dá)到25%，但這兩種方式如果同時(shí)使用，獲得知識(shí)就能夠達(dá)到65%。興趣是最好的老師，一切教學(xué)活動(dòng)都要從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣開始。而信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就在于能夠把聽覺信息和視覺信息加以合成，促進(jìn)學(xué)生興趣的生成，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的欲望，達(dá)到寓教于樂的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“籃球體前變向運(yùn)球”的時(shí)候，可以首先在電教室播放“行進(jìn)間體前變向運(yùn)球”的有關(guān)視頻，幫助學(xué)生建立動(dòng)作的整體概念，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。然后利用信息技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，再由教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行逐一講解，幫助學(xué)生了解行進(jìn)間體前變向運(yùn)球的目的、意義及動(dòng)作連接。最后結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在操場(chǎng)上通過教師的示范和學(xué)生的模仿練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到正確掌握運(yùn)球的要領(lǐng)及節(jié)奏。這種教學(xué)形式避免了以前那種教師口頭講解和學(xué)生枯燥訓(xùn)練的教學(xué)方式，既能活躍課堂氣氛，又能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生自主與合作練習(xí)的密度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提高的目標(biāo)，達(dá)成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)過程中，運(yùn)用Flash技術(shù)動(dòng)畫，使學(xué)生清楚了解了隊(duì)伍的變化。

在評(píng)價(jià)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，通過現(xiàn)場(chǎng)錄制學(xué)生練習(xí)的視頻，采用錄像回放技術(shù)，給予學(xué)生即時(shí)的糾錯(cuò)及評(píng)價(jià)。在課后作業(yè)的布置過程中，讓學(xué)生對(duì)照錄像，發(fā)現(xiàn)問題，積極練習(xí)，達(dá)到教學(xué)的延伸。

利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ?教學(xué)重點(diǎn)是課堂知識(shí)的核心，只有幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)，才能完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。而有些知識(shí)的難點(diǎn)，是完成教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)，只有首先突破難點(diǎn)，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了突破教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，往往要花費(fèi)很多時(shí)間。

利用信息技術(shù)，能有效地解決這一問題。例如，在教學(xué)“單手運(yùn)球上籃”一課時(shí)，可把教學(xué)中的運(yùn)球、抖腕、上籃等動(dòng)作編制成課件，通過創(chuàng)設(shè)圖文結(jié)合、聲像并茂的情境，把球在空中的運(yùn)行路線、轉(zhuǎn)動(dòng)方向和進(jìn)籃角度等重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，根據(jù)需要或快放，或慢放，或進(jìn)行定格。這樣不但使學(xué)生對(duì)運(yùn)球、投籃的抖腕動(dòng)作、投籃的角度等細(xì)節(jié)理解得更加透徹，掌握得更加準(zhǔn)確，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

利用信息技術(shù)強(qiáng)化課后練習(xí) ? 和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，課后練習(xí)也是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榘凑招睦韺W(xué)和教育教學(xué)理論，大多數(shù)學(xué)生都無法在教師的一次講解中完全掌握新知，需要通過課后練習(xí)進(jìn)行鞏固、補(bǔ)充和完善。如果忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識(shí)體系就不會(huì)系統(tǒng)，進(jìn)而形成斷層，給以后的學(xué)習(xí)形成障礙。對(duì)于體育教學(xué)來說，這個(gè)問題尤為突出。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為教師制作微課程視頻提供了極為便捷的途徑和廣闊的空間，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制作各種形式的微課，如PPT式微課程、錄屏式微課程及講課式微課程等，以幫助學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)。這樣，影音并茂的視頻，可以讓學(xué)生聽得更明白，看得更清楚，學(xué)得更透徹。不僅強(qiáng)化了課后練習(xí)，而且關(guān)注了學(xué)生的差異，滿足了不少接受能力不強(qiáng)的學(xué)生的需求，促進(jìn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“魚躍前滾翻”的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，可以把“前滾翻”的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作制成微課，通過直觀形象的畫面展現(xiàn)教師的示范動(dòng)作和圖形分解，如站立——半蹲——蹬地——騰空——撐地——屈臂低頭——屈膝——團(tuán)身滾動(dòng)——肩、臀部依次觸墊——抱腿——直立等，并將文字解釋打印在屏幕上。這樣可使學(xué)生感覺時(shí)刻有教師的陪伴，在反復(fù)的自主學(xué)習(xí)中逐步掌握知識(shí)要點(diǎn)。

利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信心 ?學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于學(xué)生的自信心，因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充教材外的一些相關(guān)體育新聞，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信心。

一是可以把我國的一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在國際賽事上努力拼搏、為國爭(zhēng)光的視頻有針對(duì)性地向?qū)W生播放，以及時(shí)滲透思想教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，爭(zhēng)取以后也成為世界冠軍，為國爭(zhēng)光。

二是從網(wǎng)上收集一些著名運(yùn)動(dòng)員的資料、圖片等，利用信息技術(shù)教學(xué)向?qū)W生介紹這些體育明星成長過程中的艱辛歷程，幫助學(xué)生樹立吃苦耐勞的精神，克服懶惰和享受思想，刻苦鍛煉身體，努力學(xué)習(xí)，長大后成為國家的棟梁之才。

三是根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒀a(bǔ)充。如利用雨雪天氣或室內(nèi)課等，給學(xué)生播放一些精彩的NBA籃球聯(lián)賽、世界杯足球賽或花樣滑冰等內(nèi)容片段，讓學(xué)生感受體育比賽的激烈及優(yōu)美，了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化。這些教學(xué)形式，既有利于豐富體育教學(xué)，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

利用信息技術(shù)交流 ?信息技術(shù)具有強(qiáng)大的交互性，可有效地促進(jìn)教師或師生之間的交流。

一是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教師之間的交流與合作，做到資源共享。在網(wǎng)上，教師之間可以通過留言板、論壇等形式進(jìn)行教學(xué)研究、體育課件、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面的探討，取長補(bǔ)短，共同提高。

二是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行師生之間的信息交流。良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在留言板、論壇中向教師提問題或發(fā)表意見。實(shí)踐證明，這種交流既符合學(xué)生的心理特征，又能反映出學(xué)生對(duì)體育課的要求，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。

3 信息化體育教學(xué)中存在的主要問題及對(duì)策

主要問題 ?根據(jù)筆者的調(diào)查和分析，目前體育信息化教學(xué)中存在的主要問題為教師的信息化意識(shí)不強(qiáng)。不少體育教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠室外課，因而在上課的時(shí)候都不太愿意利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

一是把體育教學(xué)當(dāng)作一門副課來對(duì)待，不能從教育現(xiàn)代化的目標(biāo)出發(fā)，上課時(shí)仍以教師講授、示范，學(xué)生接受、模仿等傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。

二是對(duì)信息化體育教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊。不少教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為信息化體育課，就是在多媒體教室中實(shí)施教學(xué)，把板書換成演示文稿，活躍課堂氣氛。這種做法實(shí)際上把體育課上成了信息技術(shù)課，為了使用而使用，把信息化等同于技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加，沒有體現(xiàn)信息技術(shù)與體育課教學(xué)整合的本質(zhì)。

三是信息技術(shù)水平不高。有的教師信息化基本知識(shí)掌握不夠全面，對(duì)信息技術(shù)的一些基本概念、原理認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)一些常用的信息技術(shù)設(shè)施和應(yīng)用軟件研究不夠，使用能力和技巧不高。

解決的方法 ?教師是使用信息化技術(shù)的主體，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，因此，必須提升教師的信息技術(shù)素質(zhì)。

一是轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立信息化背景下的教育觀。新課改要求教師要由知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，以學(xué)生為主體，以自主與合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這就要求教師努力提高信息化教學(xué)的水平，幫助指導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

二是強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)。教師的信息技術(shù)培訓(xùn)可以從抓好兩方面的工作入手。首先，明確目標(biāo)和任務(wù)。通過培訓(xùn)，提高信息技術(shù)理論水平，使教師掌握正確使用常規(guī)信息技術(shù)設(shè)備及常用教學(xué)軟件的方法，提高恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。其次，采取靈活多樣的方法?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實(shí)際情況，采取集中授課與自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的方法。endprint