黃必東

摘 ?要 就利用多媒體開展中職語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)話題進(jìn)行討論，對(duì)多媒體在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行描述，同時(shí)也指出其中所存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);中職;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0104-02

計(jì)算機(jī)在人們的生活中和工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在如今的教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)也被教師廣泛地運(yùn)用其中。中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓原本枯燥乏味的語(yǔ)言類知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)具體，給學(xué)生直觀上的印象，讓教學(xué)的內(nèi)容更加容易被學(xué)生所接受，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

1 多媒體在中職語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行短片的播放和課件的展現(xiàn)，能夠充分刺激學(xué)生的視覺(jué)感官和聽(tīng)覺(jué)感官，從而促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并進(jìn)行思考[1]。加上多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示打破了空間、時(shí)間等外界因素的束縛，讓學(xué)生可以根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容將自己融入特定的情境中，能夠更好地體驗(yàn)課文中人物的思想感情，有利于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 多媒體在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

使用過(guò)程過(guò)于傳統(tǒng) ?很多中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中雖然運(yùn)用了多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于多媒體的使用仍然局限在課件的展示上。因?yàn)楹ε逻^(guò)多使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不能將注意力放在正式的教學(xué)過(guò)程中，為了避免出現(xiàn)這種狀況，很多中職語(yǔ)文教師對(duì)于多媒體的使用仍然局限在傳統(tǒng)的課件展示，這并不能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，也在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，不利于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率[2]。

教學(xué)內(nèi)容過(guò)于形式化 ?有的中職語(yǔ)文教師雖然能夠利用多媒體來(lái)進(jìn)行相關(guān)短片的播放，但是對(duì)于短片的內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)細(xì)心篩選，由于缺少對(duì)多媒體的正確認(rèn)識(shí)，這些教師以為只要在教學(xué)過(guò)程中利用了這一技術(shù)，就能夠達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)于多媒體所展示的內(nèi)容并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行一定的編輯和整理，導(dǎo)致在利用多媒體進(jìn)行展示的過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題的狀況。這樣不僅達(dá)不到多媒體教學(xué)的目的，也在一定程度上浪費(fèi)了教學(xué)的時(shí)間。雖然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生不能從中學(xué)到有用的語(yǔ)文知識(shí)[3]。

3 中職語(yǔ)文教學(xué)中正確使用多媒體技術(shù)的相關(guān)措施

如果多媒體不能被教師在教學(xué)過(guò)程中正確使用，那么教學(xué)的效果就會(huì)大大削弱。為了能夠真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的意義，筆者針對(duì)以上存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)措施。

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ?為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中采用“填鴨式”的教學(xué)模式。這樣雖然能夠讓教師在有限的教學(xué)時(shí)間里最大化地將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生本身的接受能力。中職學(xué)生通常學(xué)習(xí)的熱情度不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多媒體的使用來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)[4]。

比如在學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》的時(shí)候，這一課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握文中所運(yùn)用的修辭手法，通過(guò)閱讀和賞析的過(guò)程來(lái)體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。對(duì)于風(fēng)景類型課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生通常沒(méi)有太高的熱情，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師則可以事先做好課件，在課件中插入朱自清生平的介紹、近春園和清華園相關(guān)的圖片來(lái)進(jìn)行播放，配上相應(yīng)的背景音樂(lè)《荷塘月色》，讓學(xué)生在古風(fēng)類歌曲中對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行觀看和閱讀。伴隨著音樂(lè)中陣陣的流水聲和蟬鳴聲，讓學(xué)生在這樣的情境中對(duì)多媒體所展示的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀和思考，為這一課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)背景音樂(lè)的播放和相關(guān)圖片內(nèi)容的展示，能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)朱自清寫這篇文章所處的環(huán)境，在對(duì)全篇課文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中代入作者的生平來(lái)進(jìn)行理解，能夠讓學(xué)生更好地了解作者所表達(dá)的思想感情，有助于達(dá)到這一課的教學(xué)目的。

直觀呈現(xiàn)，化繁為簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力突破 ?中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異，教師在教學(xué)過(guò)程中雖然能夠注意學(xué)生的差異性，但是受教學(xué)時(shí)間的束縛，不可能面面俱到地照顧好每一個(gè)學(xué)生。為了能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平，教師可以利用多媒體來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，通過(guò)多媒體對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的突破。

《紅樓夢(mèng)》作為我國(guó)的四大名著之一，其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵不是學(xué)生所能深刻理解的。比如在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》中《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)的時(shí)候，如果只是通過(guò)閱讀《紅樓夢(mèng)》的紙質(zhì)內(nèi)容，其中語(yǔ)言文字的描述并不容易被學(xué)生所理解。因此，教師可以在網(wǎng)上選取關(guān)于這一課的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行播放，讓學(xué)生首先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)直觀上的印象。在學(xué)生有了一個(gè)宏觀了解的情況下再來(lái)正式對(duì)這一課進(jìn)行講解。曹雪芹對(duì)林黛玉進(jìn)賈府沿途所看到的景觀進(jìn)行相應(yīng)的描寫，在學(xué)生看來(lái)是比較繁瑣的，然而對(duì)于這一部分卻是借林黛玉的視角來(lái)對(duì)賈府的大體狀況進(jìn)行描述。為了能夠幫助學(xué)生更好地了解，在觀看短片的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)平面圖來(lái)進(jìn)行細(xì)化和展示，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠?qū)⒅庇^的印象和抽象的圖片進(jìn)行結(jié)合理解。為了能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體所展示的路線圖來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行描述，從而加深他們對(duì)這一課的理解。

緊密聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ?要想通過(guò)多媒體的使用達(dá)到教學(xué)的目的，則需要教師明確教學(xué)的重點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。

比如在學(xué)習(xí)曹禺《雷雨》的時(shí)候，這一課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)欣賞戲劇，教學(xué)重點(diǎn)賴于理解劇情和戲劇中的人物形象。由于中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，閱讀理解能力不強(qiáng)，對(duì)于這種類型課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果采用灌輸式的教學(xué)，只會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。為了能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師可以通過(guò)從網(wǎng)上下載有關(guān)《雷雨》的視頻，并在課上進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式來(lái)理清戲劇的沖突，并能夠根據(jù)視頻來(lái)總結(jié)出人物形象和戲劇中男女主人公的感情糾葛[5]。利用多媒體教學(xué)不代表多媒體就可以代替教師的作用，教師應(yīng)當(dāng)還是作為教學(xué)的主導(dǎo)，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，為達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

要想讓多媒體在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮真正的作用，就需要教師能夠處理好多媒體與教學(xué)這兩者之間的關(guān)系。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，在緊扣教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得直觀具體，便于學(xué)生理解，從而為提高中職學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊晶.運(yùn)用多媒體技術(shù)改革中職語(yǔ)文教學(xué)模式的探索與思考[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：59-60.

[2]袁莉.如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率[J].才智，2014（8）：176.

[3]李新平.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（14）：47.

[4]高玉田.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)[J].科技信息，2011（25）：610.

[5]楊庚蘭.淺談多媒體技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（25）：193.endprint