楊艷紅

摘 ?要 現(xiàn)代教育技術(shù)不僅使各種教育資源得到有效運(yùn)用，還為初中教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)智能化的教育環(huán)境，讓學(xué)生從被動(dòng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，走進(jìn)一個(gè)高度互動(dòng)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式中來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);多媒體;個(gè)性化學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0116-02

初中學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，也處在全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在英語(yǔ)這門學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力和學(xué)生用英語(yǔ)的交際能力是現(xiàn)在新課改的基本要求，也是一線英語(yǔ)教師必須努力的方向。在教學(xué)過(guò)程中，教師如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為現(xiàn)實(shí)教學(xué)中必須研究的問(wèn)題。

1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

一節(jié)好的英語(yǔ)課，教師必須能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地交流和練習(xí)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰好讓英語(yǔ)教學(xué)如虎添翼。多媒體以其生動(dòng)的動(dòng)畫、逼真的圖片、悅耳的聲音以及完美的錄像為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了生動(dòng)活潑逼真的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)各種練習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在英語(yǔ)的練習(xí)中獲得自信心和興趣，并獲得知識(shí)、能力的全面發(fā)展，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，并能足夠引起學(xué)生的注意力和求知欲。把陌生枯燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)活潑，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

如在學(xué)習(xí)“Why dont you get her a scarf？”（The first period）這節(jié)新單詞時(shí)，筆者用多媒體呈現(xiàn)圍巾、詞典、花、日歷、手表、數(shù)碼相機(jī)、網(wǎng)球等圖片，講授新單詞，訓(xùn)練學(xué)生的拼寫能力。將這些名詞寫在黑板的左邊，為下面的句型操練做準(zhǔn)備。這樣運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)圖片情境，一是讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)通過(guò)他們熟悉的內(nèi)容，引出新單詞：二是通過(guò)單詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)單詞的拼寫，把枯燥無(wú)味的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。這樣就使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有樂(lè)趣，再也不是一種負(fù)擔(dān)。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)的形象化特點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)教學(xué)，由于教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，特別是一些成績(jī)不太好的學(xué)生在課堂上面對(duì)問(wèn)題不去思考，面對(duì)教師提問(wèn)不敢回答，有的甚至不愿回答，對(duì)很多問(wèn)題不敢去質(zhì)疑，學(xué)生的主體性地位很難發(fā)揮。學(xué)生主體性的發(fā)揮必須是在教師的引導(dǎo)下，沿著正確的思考方向，不斷地去質(zhì)疑、解疑、釋疑。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)集聲、色、圖像、動(dòng)畫等于一體的優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、形象化，降低教學(xué)難度。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)方面的運(yùn)用，既能充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生多種感官的刺激作用，又能通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫把所學(xué)知識(shí)難點(diǎn)設(shè)置鋪墊材料，使之簡(jiǎn)單化、形象化。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置鋪墊材料，把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知特征的實(shí)際問(wèn)題，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。

如在學(xué)習(xí)“Why dont you get her a scarf？”（The first period）這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握本課重難點(diǎn)句型，筆者用多媒體播放一些精美的禮品的圖片，提問(wèn)：“How do you feel when you see the presents？”激發(fā)學(xué)生的想象，然后讓學(xué)生用本課句型表達(dá)自己的感受。并且男女生比賽，看哪組學(xué)生說(shuō)得多。這樣使用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)，吸引學(xué)生注意力的情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還練習(xí)了本課所要掌握的所有句型，突出了重點(diǎn)，掌握了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)男女生比賽，還可以激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交際能力

初中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，但注意力也容易分散，加之英語(yǔ)教學(xué)往往脫離語(yǔ)言環(huán)境，只是對(duì)孤立知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了十多年英語(yǔ)，除了知道一些語(yǔ)法和單詞外，連基本的對(duì)話都說(shuō)不出，知識(shí)的遷移能力比較差。這就是所謂的啞巴英語(yǔ)。要想避免出現(xiàn)這種狀況，教師必須運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)環(huán)境和足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，來(lái)滿足學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，提高他們的交際能力。

如在學(xué)習(xí)“Why dont you get her a scarf？”（The first period）這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先由教師提問(wèn)：“I want to spend 100 yuan to buy some presents for a 16-year-old girl and a 16-year-old boy. What do you think I should get？ And tell me your reasons.”學(xué)生分組討論，看誰(shuí)的建議最合理。每小組派一名代表，陳述自己的建議和理由，鼓勵(lì)各小組使用本課的主要句型進(jìn)行互評(píng)。這樣的設(shè)計(jì)無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的交際能力。

4 運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)了大量的學(xué)習(xí)信息，每個(gè)學(xué)生都可以得到自己所需要的內(nèi)容，并且對(duì)同一問(wèn)題產(chǎn)生不同理解。這就要求教師允許學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，并為師生之間的和生生之間的交流和溝通創(chuàng)造條件。如在學(xué)習(xí)“How much are these pants？”（Period 1）一課時(shí)，教師用多媒體顯示一家虛擬的服裝店，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客進(jìn)行對(duì)話練習(xí);然后互換角色，進(jìn)行情境對(duì)話。讓學(xué)生在練習(xí)中相互合作，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的交際能力和合作能力，還促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5 運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)教育只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)出的學(xué)生往往只是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器。當(dāng)今素質(zhì)教育要求教師要在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)初中生的好奇心、求知欲和豐富想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，是切實(shí)可行的。如在學(xué)習(xí)“How much are these pants？”（Period 1）一課時(shí)，筆者讓學(xué)生用形容詞red、green、yellow、orange、white、black、blue、long、short、big、small編一個(gè)故事或?qū)υ?，學(xué)生的積極性和發(fā)散性思維一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅掌握了單詞，練習(xí)了口語(yǔ)，還促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，多媒體技術(shù)這一新興教學(xué)手段，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問(wèn)題，還能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)集聲、色、圖像、動(dòng)畫等于一體的優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、抽象知識(shí)形象化、靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，充分調(diào)動(dòng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中愿意學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)，為初中英語(yǔ)新課改的實(shí)施提供了有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

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