江蘇鹽城市鞍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校（224012） 陶連勇

目前，基于文本內(nèi)容的閱讀教學(xué)仍然占主流地位。許多教師在閱讀教學(xué)時(shí)，總喜歡引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析，時(shí)間長(zhǎng)了，這種基于文本內(nèi)容的閱讀教學(xué)就顯示出諸多弊端?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力已成為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么，如何在語(yǔ)用視角下展開(kāi)閱讀教學(xué)呢？

【案例】蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《只揀兒童多處行》教學(xué)片斷

師：同學(xué)們，在這篇課文中，有一句話我感覺(jué)寫(xiě)得太好了，我認(rèn)為我們要加深對(duì)它的印象，這樣才能在以后與別人交流時(shí)說(shuō)出與眾不同的話來(lái)。我們就一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)句子吧。寫(xiě)之前，老師先把這個(gè)句子讀兩遍，然后你們根據(jù)自己的記憶把這句話默寫(xiě)下來(lái)。

師：（讀兩遍）“記住‘只揀兒童多處行’，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”（學(xué)生聽(tīng)完之后，根據(jù)自己的記憶把這句話寫(xiě)出來(lái)，然后打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行比較，看看丟掉或者多出什么字詞來(lái)）

師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)照，你們默寫(xiě)得如何呀？（學(xué)生有的說(shuō)默寫(xiě)全對(duì)，有的說(shuō)丟掉了“永遠(yuǎn)”……）

師：好，有的同學(xué)把“永遠(yuǎn)”給忘記了，那我們就用筆把“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字去掉。我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

生1：（讀）記住“只揀兒童多處行”，是不會(huì)找不到春天的！

師：與去掉之前的句子比，讀起來(lái)有什么樣的感覺(jué)？

生2：不能去掉，因?yàn)槿サ糁罂偢杏X(jué)不出態(tài)度堅(jiān)決的意思來(lái)，描述上感覺(jué)非常平淡。用上“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字，就是在強(qiáng)調(diào)要想找到春天，就要往兒童多的地方去找。

生3：如果去掉了，就會(huì)感受不到強(qiáng)烈的情感，特別是后面的一個(gè)感嘆號(hào)，與“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字遙相呼應(yīng)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。

師：那我們?cè)侔阉某申愂鼍鋪?lái)讀三遍。感受一下效果如何？

生4：不行，它表達(dá)不出作者強(qiáng)烈的情感。

師：不錯(cuò)，那我們?cè)僖淮斡米髡吣欠N強(qiáng)烈的情感來(lái)讀這一句話吧。

……

在這堂課中，學(xué)生對(duì)于為什么要“只揀兒童多處行”的感受還不太深刻，所以教師通過(guò)讓學(xué)生去掉“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字，再讀一讀，然后進(jìn)行比較。這個(gè)看似不經(jīng)意的教學(xué)行為，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用的理解與感悟，讓學(xué)生懂得不同的句式表達(dá)帶給人不一樣的感受，并能自覺(jué)運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中。通過(guò)這一則案例，我們從語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性這兩大基本屬性來(lái)談一談基于語(yǔ)用視角的閱讀教學(xué)切入點(diǎn)，它至少可以給我們帶來(lái)兩點(diǎn)啟發(fā)。

一、品詞悟句，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力

語(yǔ)用能力就是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。它要求學(xué)生在閱讀教學(xué)中，要不斷地用文本中的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解文本，形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如案例中，教師抓住“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞，讓學(xué)生自主閱讀，比較閱讀，然后再進(jìn)行自我反思與感悟，從而讓學(xué)生明白了為什么要用上“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞語(yǔ)。因?yàn)樗梢愿油怀龅乇磉_(dá)作者對(duì)于“只揀兒童多處行”的強(qiáng)烈情感。學(xué)生通過(guò)自由對(duì)話，加深了對(duì)文字的理解。

二、融情入境，豐富學(xué)生的語(yǔ)用情感

選入語(yǔ)文教材的文章都是帶有很強(qiáng)的情感在里面的，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)，豐富自己的情感，讓學(xué)生在不同的課文中，感受不同作者的人生與情感經(jīng)歷，從而豐富自己的情感，使學(xué)生在以后的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中也知道如何表述自己的情感，如何帶著某種情感來(lái)與別人交流。就好比案例中那樣，首先，讓學(xué)生把“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字去掉，學(xué)生就會(huì)在心中產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么教師硬要去掉這兩個(gè)字，這兩個(gè)字去掉之后會(huì)怎樣。當(dāng)學(xué)生的腦海中產(chǎn)生諸多疑問(wèn)時(shí)，就會(huì)有一種渴望，就是去掉與不去掉“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字，會(huì)是一個(gè)什么樣的結(jié)果。這樣，就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)疑問(wèn)、思考、答疑的情境。然后，教師再讓學(xué)生反復(fù)閱讀帶有“永遠(yuǎn)”與不帶有“永遠(yuǎn)”的句子。通過(guò)比較，學(xué)生一下子明白了“永遠(yuǎn)”這兩個(gè)字的價(jià)值，同時(shí)也豐富了他們的情感，使他們知道不同的詞語(yǔ)在表述時(shí)，會(huì)給別人帶來(lái)不同的情感。

閱讀教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力與語(yǔ)用情感。基于語(yǔ)用視角來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)，就要找準(zhǔn)語(yǔ)用課堂學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中更好地提高自己的語(yǔ)用能力，讓我們的閱讀教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。