□侯遠(yuǎn)軍

在談?wù)摗段饔斡洝窌r(shí)，孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等會(huì)立刻浮現(xiàn)在我們的腦海中，他們都是非常鮮明的人物形象。實(shí)際上，記敘文中的形象包括人象和物（景）象兩類。我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)造出生動(dòng)豐滿、極富感染力的形象呢？可以說(shuō)，無(wú)論是人象還是物象，都可以從正面和側(cè)面兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)。

從正面描寫(xiě)形象，最基本的方法就是 “畫(huà)龍點(diǎn)睛”?！爱?huà)龍”就是描寫(xiě)，可以采用“分解、造句、組合”的方法來(lái)展開(kāi)。分解，就是將一個(gè)整體分成若干組成部分：如果是人，我們可以將他分解為臉、眼睛、神態(tài)、手、典型的動(dòng)作等，如果是植物，我們可以將它分解為根、干、葉、花等；造句，就是以這些組成部分為主語(yǔ)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描寫(xiě)；組合，就是按照一定的順序?qū)⑺麄兘M合成一個(gè)有機(jī)的畫(huà)面。在具體實(shí)施時(shí)，我們要注意詳略得當(dāng)，而不能“平均使用筆墨”；還要注意特征的一致性，而不能“互相打架”。“點(diǎn)睛”就是要適當(dāng)?shù)刈h論?！爱?huà)龍”要生動(dòng)，“點(diǎn)睛”要精練。請(qǐng)看：

楊老師從教近十年，時(shí)間并不算長(zhǎng)，卻取得了豐碩的成果。眼前的這本論文集，記錄了他孜孜以求的歷程。我看到了一幅幅這樣的寫(xiě)作畫(huà)面：一盞孤燈，一臺(tái)電腦，活躍的思維，一個(gè)跋涉者正在用靈敏的手指在深夜敲打著鍵盤(pán)，滴答滴答！一篇文章誕生了。他揉揉酸脹的雙眼，甩甩酸疼的手腕，微笑著小聲誦讀自己的文章，沉思，刪改。執(zhí)著的追求，不倦的探索，終于綻放出絢爛的花朵。

這是一個(gè)寫(xiě)人的片段，首尾是“點(diǎn)睛”，中間是“畫(huà)龍”，在“畫(huà)龍”時(shí)，作者將楊老師分解為思維，手，典型的動(dòng)作：敲打、揉、甩、刪改等，分別造句后采用“逐漸聚焦”的方法，組織成篇，和諧統(tǒng)一，不僅有極強(qiáng)的畫(huà)面感，而且有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。再看：

春天來(lái)了，河上的冰全都融化了，小鴨子們都出來(lái)“洗澡”了，看！它們一邊“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，一邊“嘎嘎”地叫著，那叫聲仿佛在說(shuō)：“春天來(lái)了，春天多美呀！”小河清澈見(jiàn)底，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，正如一塊潔白無(wú)暇的碧玉，又如一面明亮的鏡子，又如大地的一條飄帶，又好像是一條碧綠的哈達(dá)，逶迤著伸向遠(yuǎn)方。河底成群的魚(yú)兒，有的在歡快地嬉戲玩耍，有的在玩捉迷藏，有的在比賽跑步，有的在悠然自得地獨(dú)自游玩，有的在閉目養(yǎng)神，還有的在焦急地尋找食物……

河岸邊的小草從松軟的泥土里鉆出了小腦袋，用驚奇的目光打量著這個(gè)五彩繽紛的世界。一旁的柳樹(shù)又重新抽出了綠葉，陽(yáng)光照在柳樹(shù)上，透過(guò)樹(shù)葉的密縫，一些零碎的陽(yáng)光照在小河上，使小河閃閃發(fā)光，如金子般閃耀。柳樹(shù)姑娘在河邊照著鏡子，梳洗著自己被陽(yáng)光點(diǎn)綴著的、閃閃發(fā)光的秀發(fā)，自言自語(yǔ)：“看，我就是西湖邊上的西施！”而我不由得朗誦起賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！贝汗媚镉謸]舞著手中的魔法棒喚來(lái)幾只百靈鳥(niǎo)，它們唱著歡快悅耳的歌，自由地飛翔在柳枝間，歌聲也飄蕩在河面上……

這是一個(gè)寫(xiě)景的片段，作者的觀察很細(xì)致，描寫(xiě)很細(xì)膩。他在不自覺(jué)地使用“分解、造句、組合”的方法。這里，水面上的鴨子，水面，水里的魚(yú)兒，岸邊的小草、柳樹(shù)，空中的小鳥(niǎo)，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合，順序井然。朱自清先生的《荷塘月色》中的月下荷塘，也采用了這樣的方法，描寫(xiě)了荷葉、荷花（姿態(tài)、香氣）、荷莖、塘水等。再看：

在戈壁上趕路，還能經(jīng)?？吹竭@樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結(jié)實(shí)的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個(gè)剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的蜷曲干枯的胳膊直指藍(lán)天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己?；哪瓯谏想S處可見(jiàn)被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。

這是一個(gè)寫(xiě)物的片段，作者將胡楊林分解為身子、胳膊，采用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了胡楊林死而不屈的性格。

鮮花還需綠葉襯，只有正面描寫(xiě)，還不能充分表現(xiàn)形象的特征，因?yàn)樗皢我弧绷?，在比較中，形象的特征才能更鮮明、豐滿。這就要從側(cè)面來(lái)描寫(xiě)。

從側(cè)面來(lái)刻畫(huà)形象，最主要的方法就是襯托。上文中第三個(gè)片段的最后一句話就是很典型的襯托。為了突出形象，我們可以從不同的角度來(lái)襯托：

首先，以環(huán)境來(lái)襯托。第一個(gè)片段，就將楊老師置于深夜，以表現(xiàn)他的孜孜以求。很多學(xué)生為了表現(xiàn)母愛(ài)，就喜歡描寫(xiě)隆冬深夜，寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，而自己發(fā)了高燒，母親焦急地背著自己深一腳淺一腳地趕往醫(yī)院的情景。為了表現(xiàn)某個(gè)同學(xué)的見(jiàn)義勇為，一個(gè)小作者就先描寫(xiě)了深秋季節(jié)，剛下了一場(chǎng)大雨，寒氣逼人，而又波濤洶涌的環(huán)境。

其次，以具體景物來(lái)襯托?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》，通過(guò)雪和火來(lái)襯托林教頭的悲劇命運(yùn)和“一忍再忍”后的猛烈爆發(fā)的性格。

復(fù)次，以同類形象來(lái)襯托，具體說(shuō)，就是以人襯人，以物襯物。周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》就以牡丹、菊花來(lái)襯托蓮花；用世人愛(ài)牡丹、陶淵明愛(ài)菊花來(lái)襯托自己愛(ài)蓮花，以表現(xiàn)自己的情操。

當(dāng)然，這幾個(gè)方面往往會(huì)綜合起來(lái)使用，例如：

冬天的早晨，凜冽的寒風(fēng)不知疲倦地撕扯著，呼呼地怒吼著。人們禁不住這刀似的寒風(fēng)，個(gè)個(gè)將自己深埋在厚厚的棉衣里，躲藏在自己的溫室里。我迎著風(fēng)艱難地前行，眼前什么都沒(méi)有，除了白茫茫厚厚的積雪，“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”。突然，一點(diǎn)翠綠鉆進(jìn)我的眼簾，在陽(yáng)光的照耀下，灼灼閃耀，仿佛綠色的寶石?！斑@是什么？在這寂滅的世界里還有如此旺盛的生機(jī)！”我的心被震撼了，加快腳步向它走近，哦，松，是青松,是一株在冰天雪地里與死寂抗?fàn)幍墓滤?！它的身軀傲然挺立著，細(xì)長(zhǎng)的柔枝背負(fù)著積雪向上伸展，絕不屈服！“大雪壓青松，青松挺且直?！蔽业纳眢w也不自覺(jué)地挺直了許多。然后，我迎著風(fēng)，輕快地踏著積雪，繼續(xù)前行，為自己美好的理想，為實(shí)現(xiàn)自己高遠(yuǎn)的價(jià)值！

這里的主體形象當(dāng)然是“我”，為了突出“我”的變化，作者先用環(huán)境（凜冽的寒風(fēng)）來(lái)襯托，然后用同類形象（人們）來(lái)襯托，最后用物（青松）來(lái)襯托，它們形成了合力，增強(qiáng)了形象的感染力。