江蘇無錫市濱湖中心小學(xué)（214128） 何海燕

自編兒歌 指導(dǎo)寫字

江蘇無錫市濱湖中心小學(xué)（214128） 何海燕

寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。圍繞小學(xué)低年段寫字教學(xué)目標(biāo)，遵循兒童心理和認(rèn)知規(guī)律，低段的語文教師可以創(chuàng)編兒歌來指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握基本的筆畫書寫，把握合理的間架結(jié)構(gòu)。

寫字教學(xué) 創(chuàng)編兒歌 教學(xué)目標(biāo)

人們常說“字如其人”，寫一手漂亮的字不僅能給人以美的享受，而且還可以從側(cè)面反映一個人的性格、修養(yǎng)。寫字教學(xué)是教師在小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)低段寫字教學(xué)的目標(biāo)是：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！痹诮虒W(xué)中，教師可遵循兒童的心理和認(rèn)知規(guī)律，自創(chuàng)自編一些朗朗上口、簡單易記的兒歌來指導(dǎo)學(xué)生寫字。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，終于在唱好寫字教學(xué)這出重頭戲上取得了良好的效果。

一、指導(dǎo)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

正確的寫字姿勢是寫好字的前提。由于學(xué)生年齡小，自控能力差，往往只能堅(jiān)持三五分鐘就需要教師提醒寫字姿勢。我們不妨編幾句簡單順口的兒歌讓學(xué)生念一念，按照要求擺一擺。如“寫字姿勢很重要，這些要求要記牢。一拳一尺一寸，身正肩平足穩(wěn)”或者“頭正身直肩放平，臂張胸開足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸”，學(xué)生邊說邊調(diào)整姿勢，口誦心惟，一一對照，對保持正確的寫字姿勢很有幫助。

除了寫字姿勢，對于低年段的學(xué)生來說，寫字的其他習(xí)慣也很重要。特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，一到寫字時，往往手忙腳亂，容易出現(xiàn)吵鬧雜亂的現(xiàn)象，噼里啪啦打開文具盒的、東張西望找橡皮的……這時，我利用自編的兒歌來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字前的準(zhǔn)備：“一二三——墊墊板，四五六——拿鉛筆，七八九——擺好姿勢?！睂W(xué)生邊說邊做，準(zhǔn)備工作就有序多了。

二、指導(dǎo)掌握基本的筆畫書寫

小學(xué)生寫字講究筆筆到位，字字端正。因此，基本筆畫是寫好字的基礎(chǔ)。在現(xiàn)行的語文教材安排中，沒有單獨(dú)安排基本筆畫的教學(xué)。所以大多數(shù)教師都是在教到具體的漢字時出現(xiàn)的新筆畫就相應(yīng)指導(dǎo)這個筆畫的書寫，這樣雖然分散了書寫時的難點(diǎn)，但不利于學(xué)生對漢字基本書寫方法的掌握。在一年級學(xué)完拼音進(jìn)入識字教學(xué)時，教師可以單獨(dú)安排一課時進(jìn)行基本筆畫的教學(xué)，通過毛筆書法中基本筆畫的欣賞，教師范寫，學(xué)生書寫，在田字格中練寫，指導(dǎo)每個學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)。整堂課以兒歌的誦讀識記配合講解，讓書寫要點(diǎn)——“橫要平，豎要直。撇有尖，捺有腳。點(diǎn)像瓜子，提似利劍。折要有力，鉤要小?！睂W(xué)生邊說邊觀察每一種筆畫的特點(diǎn)，說到“捺有腳”、“點(diǎn)像瓜子”時都不由得偷偷樂了，他們便會覺得“漢字寶寶的筆畫真有趣呀！”是的，基本筆畫的教學(xué)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了兒歌的輔助，趣味十足。教師在指導(dǎo)寫字教學(xué)時，既讓學(xué)生掌握基本筆畫的書寫要領(lǐng)，又滲透了漢字筆畫獨(dú)特的審美功能。

三、指導(dǎo)把握合理的間架結(jié)構(gòu)

合理把握漢字的間架結(jié)構(gòu)是寫好字的一個難點(diǎn)。一年級上學(xué)期是學(xué)生寫字的起步階段，教師可以編一些兒歌來指導(dǎo)學(xué)生充分利用好田字格擺正每個筆畫的位置。如：“田字格，真神奇。哪兒起筆，哪兒收筆，一筆一畫看仔細(xì)。每個筆畫固定好，寫好漢字就容易。橫中線，豎中線，再加一個中心點(diǎn)，寫好漢字最關(guān)鍵，哪個筆畫靠著它，觀察清楚記心間?！苯處熢诰唧w指導(dǎo)每個漢字的書寫時，讓學(xué)生根據(jù)兒歌的指導(dǎo)來仔細(xì)觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫照著寫，學(xué)生就很快掌握了如何利用田字格，這樣寫字就如同有了拐棍。

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生要寫的字筆畫越來越多，結(jié)構(gòu)也逐漸復(fù)雜了，出現(xiàn)了很多上下、左右、包圍等結(jié)構(gòu)的合體字。這時，寫字指導(dǎo)不能再停留于一筆一畫的仿寫上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對漢字整體結(jié)構(gòu)的觀察，把握合體字各部分的比例。如在教學(xué)生左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則時，要注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察左右兩部分的大小、長短，可以通過這樣一首兒歌來指導(dǎo)學(xué)生寫好左右結(jié)構(gòu)的漢字：“字寶寶，懂禮貌。左右寬窄互相讓?！睂τ谟行鴮憰r有規(guī)律的偏旁部首或筆畫，也可以通過短小的兒歌來幫助學(xué)生記憶它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如在寫“會、個”等字時，通過兒歌“人字頭，像把傘，遮風(fēng)擋雨寬又寬”來掌握“人字頭”的書寫特點(diǎn)；在寫“木、茶”等含有撇捺組合的字時，編一編兒歌“撇捺在一起，雄鷹展翅要舒展”便可以幫助學(xué)生快速掌握書寫；在指導(dǎo)書寫“唐、畫、習(xí)、過”等半包圍結(jié)構(gòu)的字時，創(chuàng)編兒歌“半包圍，包一半，露一半”，告訴學(xué)生無論是左上包圍，還是右上包圍，每一個半包圍結(jié)構(gòu)的字都會有一些筆畫超出包圍圈。如此形象的表述，不許再多講解，便能讓學(xué)生牢記于心，十分有效。

總之，寫字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以自創(chuàng)兒歌來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫字，掌握書寫技巧，提高學(xué)生的識字興趣以及學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（特約編輯 嚴(yán) 玲）

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1007-9068（2015）15-021