江蘇如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)小學(xué)（225400） 高小紅

強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，增強(qiáng)問題意識(shí)才能發(fā)展創(chuàng)新思維。在我國(guó)城市的現(xiàn)代化小學(xué)當(dāng)中，由于師資隊(duì)伍強(qiáng)大、教學(xué)設(shè)備充分等因素，城市小學(xué)生對(duì)周邊世界的認(rèn)識(shí)更加深入。然而農(nóng)村小學(xué)的資源并不充足，許多新的教學(xué)理念沒有被學(xué)習(xí)和實(shí)施。所以，當(dāng)前如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的問題意識(shí)對(duì)教師而言是一個(gè)重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性

問題意識(shí)是一種對(duì)身邊事物產(chǎn)生的好奇心，人們因?yàn)橛辛撕闷嫘牟艜?huì)有研究事物的興趣。從教育的角度來看，問題意識(shí)具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的問題，產(chǎn)生一些困惑，從而激發(fā)探究欲望。這樣的心理狀態(tài)就是學(xué)生獨(dú)立思考問題的表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)非常重要，尤其是在發(fā)展較落后的農(nóng)村地區(qū)。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是興趣的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)使學(xué)生對(duì)周邊出現(xiàn)的陌生信息產(chǎn)生興趣，激發(fā)探索的欲望。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師可以在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究興趣，促使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中。

（1）聽覺刺激。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以插入與課文感情基調(diào)一致的音樂，渲染課堂氣氛，刺激學(xué)生的聽覺。學(xué)生進(jìn)入這種特定的感情世界以后，就會(huì)專注于文章的主體感情，引發(fā)思考。例如，在教學(xué)“二泉映月”一課時(shí)，教師可以一邊朗讀課文，一邊播放“二泉映月”胡琴曲，用音樂的旋律表達(dá)文字中沒有直接傳達(dá)的感情。優(yōu)美的曲調(diào)會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到阿炳在創(chuàng)作這首曲子時(shí)的心境。

（2）視覺刺激。教師可以選擇一些符合文章內(nèi)容的照片、圖片或者實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“看菊花”一課時(shí)，教師可以利用真實(shí)的菊花，引導(dǎo)學(xué)生感受菊花的美麗，先培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，然后讓學(xué)生展開想象，加深學(xué)生對(duì)美好事物的情感，并在課文講述的過程中出示一幅秋季賞菊?qǐng)D，對(duì)學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生身臨其境，直觀地感受到景物的魅力，有利于激發(fā)其想象力。

2.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，通常是教師講，學(xué)生聽，課堂枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂也沒有討論交流的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生沒有提出問題的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)問題意識(shí)。在教學(xué)中，情感教學(xué)往往最能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處去重視學(xué)習(xí)。教師不僅僅要注重知識(shí)的灌輸，更要利用情感拉近師生關(guān)系，了解學(xué)生的內(nèi)心想法與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生有安全感，敢于在課堂上提出問題。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生如何質(zhì)疑。學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)文章的把握不足，教師在授課時(shí)必須提供有效的問題示范，引導(dǎo)學(xué)生摸索提出問題的方法。

例如，在教學(xué)“普羅米修斯盜火”一課時(shí)，教師首先安排學(xué)生朗讀描寫“沒有火”和“有了火”的兩段文字，然后讓學(xué)生想象畫面，并從此處提出問題：“那個(gè)時(shí)候地面上沒有火，人們只能吃什么？”許多學(xué)生就展開豐富的想象，說出了很多答案。教師一一點(diǎn)頭，繼續(xù)等待更多的答案，這時(shí)有學(xué)生提出問題：“那他們想要吃米飯和肉該怎么辦呢？”教師立刻作恍然大悟狀：“對(duì)呀，沒有香噴噴的飯菜該多難受啊！”學(xué)生順著這個(gè)問題陷入了沉思。于是，教師很自然地說：“所以普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)取來了火種。”于是，學(xué)生腦海中的畫面立刻就切換成“有了火”以后的情節(jié)，大家開心地討論“有了火”以后人們可以吃什么。教師結(jié)合學(xué)生豐富的想象力，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，學(xué)生的問題意識(shí)得到培養(yǎng)的同時(shí)，思維能力也得到了提升。課堂的最后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：火對(duì)人類有哪些作用？火有哪些危害？進(jìn)一步讓學(xué)生通過實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)尋找問題與答案。通過該案例我們可以了解，教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)更容易激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生自主地跟隨教師設(shè)計(jì)的問題思路展開探究，通過自身的思考提出不同的看法與見解。

總之，在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有問題才有創(chuàng)新。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要適當(dāng)?shù)厥痉杜c引導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)這一重大目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。