江蘇張家港市實驗小學(xué)（215600） 陳喜燕

教學(xué)五年級的科學(xué)《時間在流逝》這一課時，我向?qū)W生提出一個問題：“在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？”很多學(xué)生的答案是：“快樂的時候?！薄白隹鞓返氖虑榈臅r候?！辈粌H如此，我認(rèn)為快樂的時候或者做著快樂的事情的時候，效率是最高的。因此，讓學(xué)生的科學(xué)探究也從快樂出發(fā)，把我們的科學(xué)課堂變成學(xué)生快樂的殿堂，讓學(xué)生能在科學(xué)課堂上快樂地思考，快樂地探究，快樂地表達(dá)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

一、生動的教學(xué)情境，是快樂探究的起跑點

學(xué)生對科學(xué)有著天生的好奇心，更重要的是教師的引導(dǎo)、鼓勵和創(chuàng)造條件，使學(xué)生保持長久并轉(zhuǎn)化為好學(xué)求知的欲望。因此，我在教學(xué)過程中就特別注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過游戲、古詩、視頻、謎語等創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來喚起學(xué)生探索問題的興趣，調(diào)動他們思維的積極性，讓學(xué)生每次都能快樂地開始科學(xué)探究。

如教學(xué)《運動與摩擦力》一課時，我一開始就用比賽的方式讓四個學(xué)生分成兩組，每組一個人蹲著，另一個人拉著蹲著的人的手，比賽哪組拉著走得快。在的比賽過程中，讓所有的學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，從而引入科學(xué)探究。游戲式的比賽讓學(xué)生興趣高漲，心情一下子就快樂起來了，他們帶著這份快樂的心情進(jìn)行科學(xué)探究，使接下來的科學(xué)探究更有趣、更有效。

二、自主的探究過程，快樂探究的源動力

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”“科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效”。讓學(xué)生自主地進(jìn)行科學(xué)探究，研究自己發(fā)現(xiàn)提出的問題，用自己思考討論出的方法研究問題，親身經(jīng)歷整個探究過程，最終獲取成功的體驗，這些所有自主獲得的體驗，都是學(xué)生快樂探究的源動力。學(xué)生的探究是發(fā)自內(nèi)心的，而不是外界逼迫的，學(xué)生的個體得到了尊重，他會感到比較快樂。因此，我在科學(xué)課堂上經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計實驗方案，自己交流總結(jié)，最后自己發(fā)現(xiàn)新的問題，將科學(xué)探究拓展下去。

如教學(xué)《像火箭一樣驅(qū)動小車》一課時，我首先用“神舟”七號的發(fā)射作為導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)火箭發(fā)射的動力，從而產(chǎn)生“怎樣像火箭一樣驅(qū)動我們的小車呢”的問題。學(xué)生根據(jù)教師提供的氣球這一材料，想到了方法，就是把氣球組裝在小車上，通過氣球里的氣的噴出推動小車前進(jìn)。這個方法說著是很簡單，但是在實際組裝的過程中，還是存在很多操作問題的，所以學(xué)生在嘗試過后，有的小組成功了，有的小組失敗了。最后大家再來討論成功與失敗的原因，從而確定組裝的正確方法。在重復(fù)實驗之后，學(xué)生都能利用氣球噴出氣體時產(chǎn)生的反沖力來驅(qū)動小車了，同時還發(fā)現(xiàn)小車運動的方向和氣球噴出氣體的方向是相反的。但是在交流的過程中，學(xué)生又會發(fā)現(xiàn)有的小組小車運動的距離長，有的小組小車運動的距離短，于是產(chǎn)生了新的問題：“怎樣用反沖力使我們的小車運動得更遠(yuǎn)呢？”學(xué)生經(jīng)過討論提出了猜測，提出了“把氣球吹得更大些”“在同一方向上多裝幾個氣球”等方法。然后又進(jìn)行實驗，在實驗后總結(jié)出來，這些方法是可行的，因為有個共同點，就是氣球里噴出的氣體多了，產(chǎn)生的反沖力大了，所以小車運動的距離遠(yuǎn)了。然后又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在不小心多裝氣球的時候，把一個氣球裝偏了點，結(jié)果小車就轉(zhuǎn)彎了，距離也不是很遠(yuǎn)了。后來這個問題就讓學(xué)生在課后繼續(xù)研究了?？v觀整節(jié)課，學(xué)生都是在自主探究的過程中度過的。學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又發(fā)現(xiàn)新的問題。在循環(huán)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學(xué)生的自主性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生獲得的成就感越來越大，獲得的快樂越來越多，探究的動力也越來越大。

三、和諧的師生關(guān)系，是快樂探究的催化劑

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，平等和諧的師生關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)出和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛，也是學(xué)生快樂探究的催化劑，促進(jìn)了學(xué)生勇敢、放松、快樂地進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生只有在沒有壓力的情況下，在所喜愛教師的前面，才會樂于學(xué)習(xí)。與其他科目的教師相比，科學(xué)教師與學(xué)生的相處方式是獨特的?？茖W(xué)教師一個星期與學(xué)生的接觸機會一般只有兩次，但是我們有著和學(xué)生交往得天獨厚的優(yōu)勢，那就是多姿多彩、撲朔迷離的自然科學(xué)世界。無論是花草樹木、飛禽走獸，還是人體奧秘、日月星辰，無一不是學(xué)生的心頭之愛。不需教師過分的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然就會想要去研究和探索。因此，在學(xué)生的探索之路上，科學(xué)教師就應(yīng)該充分利用自身的優(yōu)勢，與學(xué)生成為親密的伙伴。

首先，教師要勇于放下“面子”?！懊孀印痹谖覀冞@個文明古國一向是很重要的，教師的面子尤其顯得神圣不可侵犯的。可是有的時候，放下“師道尊嚴(yán)”的“面子”，卻能使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更和諧、更融洽。舉個例子，我身材較矮小，有一次我去上五年級的課，課前幾個高大的男生圍在我身邊，一下子，我就被他們包圍了，下面有學(xué)生就說了：“老師，你還不如我們班上的同學(xué)高呢？”學(xué)生的話讓我“很沒面子”，但是我并沒有惱羞成怒，而是嘆了口氣說：“就是呀，怪就怪老師自己小時候挑食，結(jié)果長不高。我們馬上要學(xué)的《食物的營養(yǎng)》就是要告訴大家怎么樣長得比我高，所以你們就要認(rèn)真學(xué)！”小小的玩笑就把我和學(xué)生的距離拉近了許多。高年級的學(xué)生比較喜歡互相拿對方開玩笑，那么科學(xué)教師在課前課后甚至課上，適當(dāng)?shù)胤畔伦约旱摹懊孀印?，無傷大雅地開開自己的玩笑，相信學(xué)生不僅不會嘲笑你，反而更加喜歡你。因為他們會覺得這樣的教師不會為了面子就斤斤計較，比較容易接近。

其次，教師要善于蹲下“身子”?？茖W(xué)課上學(xué)生動手實踐時間較多，那么從科學(xué)課堂與眾不同的特點出發(fā)，科學(xué)教師可以充分利用學(xué)科優(yōu)勢，蹲下“身子”，讓學(xué)生平視你。在課堂上，教師可以走近學(xué)生，彎下腰來傾聽學(xué)生的問題和回答。學(xué)生站起來做實驗的時候，教師也可以蹲下去觀察他們的言行。課間與學(xué)生相處的時候，教師更應(yīng)該蹲下來與學(xué)生交流。有一次感觸頗深，我燙了個比較有個性的頭發(fā)，頭發(fā)有直有曲，有別于一般的卷發(fā)。學(xué)生對我的頭發(fā)很好奇，于是有個別膽大的學(xué)生就跑上來悄悄地伸手摸我的頭發(fā)，我感覺很驚訝，然而我接下來的反應(yīng)就是蹲下去，讓學(xué)生不用掂著腳尖，那么吃力。經(jīng)過那一次后，學(xué)生見到我的時候，就會很隨意地勾勾我的手，摸摸我的衣服和頭發(fā)。相信在他們的心中，我不僅僅是一個教師，也是一個大朋友。

除了和學(xué)生成為亦師亦友，在平時的教學(xué)過程中，要講究教學(xué)平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人。教師要尊重、信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使課堂充滿快樂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感和愉悅感。只有在平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍里，才能激發(fā)出學(xué)生求知的熱情，學(xué)生才會快樂地學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

總之，讓科學(xué)課堂成為學(xué)生自由表達(dá)、放飛個性的樂園，使學(xué)生從主觀上體驗學(xué)習(xí)是一種樂趣，使他們能主動地學(xué)習(xí)、快樂地思考、快樂地探究。讓學(xué)生的科學(xué)探究，從快樂出發(fā)，一路歡歌笑語走向成功！