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高中英語教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

張?zhí)?br/>（吉林省德惠市第一中學(xué)，吉林 德惠130300）

心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分，它以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天的環(huán)境、教育、實踐活動等因素的影響逐步發(fā)生、發(fā)展而來的。心理素質(zhì)是經(jīng)過先天或后天而獲得的。從心理學(xué)的角度說，包括情感、信心、意志品質(zhì)和韌性等。下面談一下如何培養(yǎng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

學(xué)生要想學(xué)好英語，樹立正確的學(xué)習(xí)動機是一個關(guān)鍵。學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)主動性，積極性要很高。在實際英語教學(xué)中，我們應(yīng)向?qū)W生介紹英語在國際交往中的重要地位，并常見到一些日常生活中英語中鮮活的英語。如CCTV，UFO，WTO，AD，ANC，BBC，VOA等。通過活動，讓學(xué)生感到英語離他們并不遙遠，讓學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)英語是為了自己將來更好地工作，更好地服務(wù)于社會。此外，我們還要盡力挖掘教材，在課后讓學(xué)生收集生活物品的英文商標，并好好地感受英語的無處不在，使學(xué)生在實際生活中漸漸認識到英語的社會效應(yīng)，認識到學(xué)好英語的重要性。

在培養(yǎng)學(xué)生動機時，我們應(yīng)注意內(nèi)外在動機的相互結(jié)合。內(nèi)在動機指人的內(nèi)在心理因素，具有持久性與強有力性。外在動機指通過分數(shù)、競賽、獎勵等的做法。在實際學(xué)習(xí)中，教師要注重交替使用，主動去鼓勵、刺激、激發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與客觀性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生從一開始接觸英語，就有了一定的新鮮感，但他們逐漸發(fā)現(xiàn)它并不那么簡單，于是就開始退卻，英語成績慢慢就不理想了。教師應(yīng)學(xué)會多鼓勵學(xué)生，哪怕是一點點細微的學(xué)習(xí)進步，教師應(yīng)努力去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生自信心的另外一個要素，取決于學(xué)生知識的掌握積度。一個學(xué)生知識掌握得越多、越好，自信心就越強。教師要努力運用多種生動的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的積極性，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，去影響學(xué)生。對學(xué)生的困難用心地去講解，去輔導(dǎo)，讓學(xué)生逐步嘗到求知的喜悅，努力使學(xué)生克服羞恥感，不怕犯錯誤。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師有義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法，使之終身受益。新課標要求學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法與策略的形成，因為學(xué)習(xí)策略直接影響著學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)策略是多種多樣的，學(xué)習(xí)策略的使用要因人、因事、因時而異的，掌握它有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

四、建立融洽的師生關(guān)系

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性決定著教學(xué)的成敗，缺一不可。教師應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，尊重每一位學(xué)生，保護他們的自尊心與積極性，同等對待，不偏不向。實施愉快教育，不要使學(xué)生整天處在驚恐之中去學(xué)習(xí)。教師要有愛心，關(guān)心愛護學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，使其健康成長。

五、排除學(xué)生的心理障礙

教師應(yīng)努力幫助學(xué)生克服心理障礙，例如對英語學(xué)習(xí)的畏懼、自卑、自暴自棄、不求上進等心理情緒。如何排除其心理障礙呢？教師應(yīng)注意從語音拼讀能力等基礎(chǔ)語法等入手，打牢夯實基礎(chǔ)，使之迎頭趕上全班學(xué)生。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語所遇到心理障礙表現(xiàn)在：在聆聽英語時，總會感到?jīng)]把握，特別被動，特別緊張，要注意聽力的注意力應(yīng)該落在內(nèi)容上，而不是在語言上。無論是學(xué)習(xí)母語還是外語，學(xué)說之前都要有聽的先導(dǎo)，聽是說的準備。聽力不好會影響說的能力?？谡Z課應(yīng)該以聽帶說，以聽促說，聽說結(jié)合。學(xué)習(xí)和使用英語有一個由不自主到自主的發(fā)展過程，這在說的心理上表現(xiàn)尤為突出，自主感和不自主感首先是整個心理狀態(tài)，其次才是語言水平。教師應(yīng)在寬松的氣氛中進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極按照話題思考、想象、回憶，經(jīng)過多次反復(fù)實踐，就會培養(yǎng)出自主感。讀的心理機制是由文字到語言再到意義，為了培養(yǎng)閱讀技能，應(yīng)該注重加強口語教學(xué)，通過強化練習(xí)，強化反應(yīng)意識。閱讀心理學(xué)的發(fā)展揭示：只要讀懂文字意思，根本用不著說出或聽到每一個單詞，視覺信息和非視覺信息聯(lián)合起作用。書寫的心理活動是由視覺活動或是由觀察到臨摹、由臨摹到自由，由自由到熟練的過程。

總之，教與學(xué)是一種雙邊關(guān)系，也是一門藝術(shù)，它需要一個漫長的適應(yīng)與接受過程。培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的學(xué)生，使其適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，成為跨世紀的外語人才，這是我們廣大英語教師的神圣職責(zé)，我們將努力為之奮斗終生。

張?zhí)?，吉林省德惠市第一中學(xué)。