李穎（吉林師范大學 遼源分院，吉林 遼源　136200）

講講我們的“三品”故事

李穎
（吉林師范大學 遼源分院，吉林 遼源136200）

遼源教育有這樣一些人，他們貌不驚人、語不嘩眾，他們吟唱著“三品”旋律，以“師德有品格，知識有品位，能力有品牌”之風范舞蹈。在真情投注的教育實踐中，面對事業(yè)，他們從不退縮，堅守行“三品”事，說“三品”話，做“三品”人；面對困難，他們從不抱怨，因為堅信辦法總比困難多；面對懷疑，他們從不辯駁，因為過程的瑰麗與成果的昭然將是一切的明證。這里的故事不勝枚舉，這里的精彩不斷上演，這里的樂章請您傾聽！

一、緣起相聚之妙

“三品”研究在2002年的遼源教育已經初顯態(tài)勢，經過十多年的蓄積與沉淀，看到了教育前輩的努力與奮斗，也總結了教學實踐的失敗與成功。經過悉心準備，和具有創(chuàng)新精神與高端意識的教育局主管領導、教科所領導和基層學校的全力支持，2014年1月4日，元旦剛過帶著迎新的喜悅我們聚集在市教育局會議室，召開了“遼源市‘三品’教師網絡科研工作室”成立大會，就這樣，十人的團隊建立起來了，我們成為有著共同教育夢想的“伙伴”，相互信賴與依靠，共同努力奮斗的最堅實的永不背棄的朋友。

二、入境登高之艱

激情與憧憬阻止不了困難的頻頻“亮相”。即便每個人在教育教學上都不會遜色、妥協(xié)，但“三品”教師網絡科研工作室需要每個人承擔的責任以及相關課題的實驗方案的解讀著實成為大家“入境”的第一道溝坎。如期召開的第一次研討會撥開了我們眼前的迷霧，在主持人的指導下，我們先從《工作室建設和管理方案》入手，通過整體研讀、分塊解讀明確工作室的意義、目標、任務及建設相關制度職責等；然后針對工作室課題方案再次進行研究，成員們充分利用一線經驗，充實完善并且自主開發(fā)了相關子課題研究內容。研討會成為我們以后工作的主要方式之一，而且初期就已經形成一種自由、開放的氛圍。“三品”教師QQ群是我們的網絡工作平臺，群圖標是一顆紅彤彤的赤誠之心，昭示著“三品”人對于教育的熱忱與深厚的感情。深夜悄然已至，白天平靜的QQ群卻火熱起來，對話框中精彩語錄頻頻閃出，熱情的研討交流亦漸入佳境。沒有任何人對我們做過任何要求，可是對于晚歸、晚睡，我們安之若素、樂在其中，那是一種精神引領與支撐，是我們堅守的“三品”理念，是高度自覺的敬業(yè)精神，是對專業(yè)知識的探索研究精神，是對自身能力提升的主動反思精神。

三、學思篤行之能

對于教師來說，正確充分地閱讀與反思至關重要。因為教師的眼界決定學生的發(fā)展境界，教師的高度影響著學生的行走空間?！叭贰眻F隊成立之初所有成員就做了“海讀交流”的承諾，既要閱讀學習，又要思考明辨，同時要堅持始終、絕不懈怠。L老師在研究中進入困難期，經過于所長的指點在研究方向上做出調整，子課題之一確立為教師終身閱讀能力成為“三品”教師品牌的研究。他認為讀書是一種社會文化，是衡量國家民族整體綜合素質的標志之一，而中國雖是古老文明的發(fā)源地之一，現(xiàn)在卻在讀書這一環(huán)節(jié)顯得“體弱”、“疲軟”，整體讀書氛圍創(chuàng)設不足，社會、學校、家庭引導不夠，而對于影響未成年人發(fā)展至關重要的學校教育，教師的榜樣示范作用顯得尤為可貴，同時教師職業(yè)的自身專業(yè)發(fā)展也要求教師不斷學習與反思，而這些都離不開教師終身閱讀能力的培養(yǎng)與提升。從教學相長的角度看，教師與學生的閱讀是可以相互促進的，因此在“三品”課題的研究中L老師的團隊與Z老師研究學生文化的團隊緊密配合，認真聽了Z老師講授的語文學科“課外閱讀指導課”，并進行深入探討與研究，初步明晰了“導—讀—寫—展示—評價”等教學流程，而且也在構想開展基于閱讀的其他學科的展示課活動，意在表明讀書不是語文教師的專利，它是所有學科教師都應具備的基本能力。“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃釉缇拖蚴廊岁U明學思的關系，“三品”人則領會精髓，重于實踐，讓勤學、善思、篤行成為“三品”團隊成員的鮮明特征。

遼源教育的“三品”故事還在繼續(xù)，也將更加豐厚與潤澤，因為我們將繼續(xù)在遼源教育的改革路上踏實前行、用心做事，用細節(jié)心格物、用問題心思理、用執(zhí)著心研道、用平常心明事。我們將以美姿美態(tài)做奉獻型教師，以本真本色做研究型教師，以學養(yǎng)學識做專家型教師，服務家鄉(xiāng)學子，圓夢遼源教育！

李穎，吉林師范大學遼源分院，語文教研員。