作者簡(jiǎn)介：王甲河（1966-），男，漢族，山東省臨邑縣人，教師，高中學(xué)歷，山東省臨邑縣臨邑鎮(zhèn)李寨小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

摘要：“生本教育”作為當(dāng)下流行的一種教育理念，對(duì)于小學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教師觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀具有非常重要的作用。本研究在著重介紹“生本教育”理念的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂，促使語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：生本教育;教育理念;科學(xué)化

“生本教育”是由華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授提出的一種全新的教育理念，郭教授將其定義為學(xué)生主動(dòng)去獲得知識(shí)，去解決問(wèn)題，教師把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，是一種尊重生命、尊重自然、順應(yīng)兒童天性，提升生命質(zhì)量且具有科學(xué)意義與價(jià)值的理念。

一、生本教育理念及其內(nèi)涵

對(duì)“生本教育”內(nèi)涵的把握有助于我們真正了解它的真諦，結(jié)合“生本教育”的定義，筆者將“生本教育”的內(nèi)涵概括為以下幾點(diǎn)：

（一）以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性建構(gòu)。以學(xué)生為本，是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，即將學(xué)生看做獨(dú)立的個(gè)體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性建構(gòu)。教師在日常教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)水平安排教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，努力讓學(xué)生做到跳一跳就可以摘到桃子?！吧窘逃崩砟钕碌囊陨鸀楸緟^(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教育，旨在尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中得到全面發(fā)展。

（二）以生命為本，為價(jià)值觀方面的教育。喚醒生命是生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)訴求，語(yǔ)文教學(xué)只有關(guān)注了生命才能成為生命的教育。教育與生命聯(lián)系起來(lái)，可以引導(dǎo)教育的人性化回歸，對(duì)于改變傳統(tǒng)教育起著至關(guān)重要的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生了解到生命是脆弱的，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生命的責(zé)任，還可以使學(xué)生了解到生命是有價(jià)值的，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生提升生命質(zhì)量的責(zé)任。從本質(zhì)上來(lái)看，教育的過(guò)程就是不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生人格的過(guò)程，是一種不折不扣的生命教育。

（三）以成長(zhǎng)為本，尊重學(xué)生自然地成長(zhǎng)。教育過(guò)程必須要遵循生命的成長(zhǎng)規(guī)律，不能跳躍生命的成長(zhǎng)過(guò)程而進(jìn)行，這也是教育中強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)原則的必然要求。以成長(zhǎng)為本的教育包括兩個(gè)方面，首先是教育要以學(xué)生的生命發(fā)展為宗旨，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，給與學(xué)生充分的發(fā)展時(shí)間，秉持“靜待花開(kāi)”的理念。其次是注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的外力作用，反對(duì)教師采用一些消極的評(píng)價(jià)來(lái)扼殺學(xué)生的積極性。以成長(zhǎng)為本的教育，就是從內(nèi)部尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從外部保護(hù)學(xué)生的天性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、“生本教育”對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示

筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)數(shù)十年，教育觀隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地發(fā)展變化，接受了赫爾巴特傳統(tǒng)教育觀的思想、杜威的民主主義教育思想直至當(dāng)今的“生本教育”理念，頗受啟發(fā)，對(duì)“生本教育”在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用做了一番思考，具體如下：

（一）課堂上重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生放置在課堂的主體地位，參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，只有對(duì)課堂真正產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生積極參與其中。首先，教師必須創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上安排課程，才能使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)題目的選擇不要過(guò)于困難，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生題目過(guò)難而放棄的念頭，不利于學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）增加誦讀教學(xué)的方式。誦讀是理解語(yǔ)言文字最有效的方式，小學(xué)生處于形象思維階段，誦讀對(duì)于學(xué)生把握語(yǔ)言文字、理解文章主旨具有非常重要的作用。在誦讀課堂中，教師要采用多種方式相結(jié)合的手段，適度運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式來(lái)安排朗讀活動(dòng)。方式的多樣化有利于學(xué)生對(duì)于文字的記憶，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力和理解能力。

（三）語(yǔ)文教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)，教師在日常的教學(xué)中要善于優(yōu)化語(yǔ)文資源，創(chuàng)設(shè)一定的教育情景，特別是利用學(xué)生熟知的生活情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要做到營(yíng)造良好的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的人際交往過(guò)程，良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生本科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。其次，教師在課堂上要有激情，要以教師的情感去感染學(xué)生的情感，使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴。

（三）教師要尊重學(xué)生的體驗(yàn)。尊重學(xué)生的體驗(yàn)，首先要做到給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀教材。在學(xué)習(xí)新課之前，要給學(xué)生充分的時(shí)間去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到熟悉的程度，這樣教師在講授的過(guò)程中才能更好的引起學(xué)生的共鳴。其次要鼓勵(lì)學(xué)生的多元化理解，現(xiàn)代語(yǔ)文課程教學(xué)要求學(xué)生的多元化理解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，尊重學(xué)生的多元化理解。最后還要對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育是現(xiàn)代課堂中所提倡的，教師對(duì)學(xué)生回答做出適當(dāng)評(píng)價(jià)，面對(duì)回答不正確的學(xué)生也不能惡語(yǔ)中傷，這樣才能使學(xué)生的潛力不斷發(fā)揮出來(lái)。

（四）增加課外閱讀活動(dòng)，豐富課余生活。教師應(yīng)在課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，開(kāi)展多種形式的課外讀書(shū)活動(dòng)。開(kāi)展課外閱讀，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀內(nèi)容，開(kāi)展泛讀到精讀不同形式的閱讀方式，加強(qiáng)學(xué)生課外交流，互相分享閱讀所得，這樣可以在保護(hù)學(xué)生興趣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

（作者單位：山東省臨邑縣臨邑鎮(zhèn)李寨小學(xué)）

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