葉蕾

生態(tài)化教學(xué)視角下高中英語(yǔ)課堂中的師生角色研究

葉蕾

【摘要】從上世紀(jì)起，結(jié)合生態(tài)學(xué)理論和原則的教育研究開(kāi)始受到教育界的關(guān)注。2003年4月，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）開(kāi)始在全國(guó)實(shí)施，自此，國(guó)內(nèi)的教育界也開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注高中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀，尤其是高中英語(yǔ)課堂環(huán)境的狀況。在與生態(tài)教學(xué)相關(guān)的理論以及《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，本文以贛州市第一中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況為研究對(duì)象，采用定性研究和定量研究的方法觀察并探究當(dāng)前英語(yǔ)課堂環(huán)境中師生角色的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的影響及其發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)化教學(xué)；英語(yǔ)課堂；師生角色

一、關(guān)于生態(tài)化課堂教學(xué)的相關(guān)概念

（一）生態(tài)教學(xué)

生態(tài)教學(xué)是在20世紀(jì)60年代以生態(tài)學(xué)的形式，伴隨著生態(tài)環(huán)境教育在西方出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)代教育理念。1869年德國(guó)生物學(xué)家?？藸柺状翁岢錾鷳B(tài)學(xué)一詞，并給“生態(tài)學(xué)”這樣定義：生態(tài)學(xué)是研究有機(jī)體彼此之間以及整體與其環(huán)境之間交互關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展歷程，生態(tài)學(xué)被廣泛地運(yùn)用于各學(xué)科，也逐漸成為研究教育教學(xué)的一個(gè)新的途徑。

關(guān)于生態(tài)教學(xué)的定義有很多，以下是國(guó)內(nèi)具有代表性的生態(tài)教學(xué)的定義。

吳鼎福、諸文蔚認(rèn)為，教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化等原理與機(jī)制，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育的發(fā)展趨勢(shì)和方向。概括地說(shuō)，教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。

范國(guó)睿（2000）認(rèn)為，教育生態(tài)學(xué)研究的根本目的在于揭示教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)的健康發(fā)展。而這種健康發(fā)展也就是可持續(xù)發(fā)展，因而就要求確立正確的人、教育、環(huán)境三者之間的關(guān)系的全新認(rèn)識(shí)，確立正確的教育生態(tài)意識(shí)，全方位地促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)自身的可持續(xù)發(fā)展。

上述定義在具體的表述上和生態(tài)教學(xué)的目的上存在一定的差異，但他們都強(qiáng)調(diào)以“生態(tài)學(xué)”的原理為基礎(chǔ)，研究教育現(xiàn)象、分析教育問(wèn)題，以期掌握教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

（二）生態(tài)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是高中英語(yǔ)教育教學(xué)的重要組成部分，是改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的主要渠道。多伊爾（Doyle. W.）和龐德（Ponder. G.）（1975）認(rèn)為，“學(xué)習(xí)發(fā)生的每一個(gè)背景中都包含了一位學(xué)習(xí)者、一位教師、一個(gè)背景和學(xué)習(xí)的信息，因此，學(xué)習(xí)發(fā)生在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中”。他們把課堂生態(tài)界定為“對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生影響的、互相聯(lián)系的過(guò)程和事件所形成的網(wǎng)絡(luò)”。多伊爾認(rèn)為，應(yīng)把“課堂教學(xué)視為充滿多種刺激因素的復(fù)雜環(huán)境，學(xué)生必須發(fā)展其相應(yīng)的認(rèn)知策略才能與這種復(fù)雜環(huán)境相互協(xié)調(diào)”。

多年來(lái)，在教育生態(tài)學(xué)的影響下，國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者開(kāi)始從一個(gè)新的視角審視課堂教學(xué)，“生態(tài)課堂”已經(jīng)逐漸嶄露頭角，成為課堂教學(xué)改革的一個(gè)新的亮點(diǎn)。

關(guān)于生態(tài)課堂的定義有很多，為廣大課堂生態(tài)研究者們所普遍接受的定義為：“對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生影響的、互相聯(lián)系的過(guò)程和事件所形成的網(wǎng)絡(luò)?！币簿褪钦f(shuō)，生態(tài)課堂是由認(rèn)知領(lǐng)域到生命全域，以生態(tài)的思想、態(tài)度與方法來(lái)觀察、思考、分析課堂，以尊重生命的價(jià)值為前提，以自然、和諧、效率、互動(dòng)、尊嚴(yán)的課堂環(huán)境為平臺(tái)，以師生富有個(gè)性、自主、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、發(fā)展為方向，以追求教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量的整體提升為目標(biāo)，使課堂成為一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體。

二、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)內(nèi)容和要求

（一）《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)言的定義

語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，外語(yǔ)已經(jīng)成為世界各國(guó)公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，具有重要意義。

（二）《新課標(biāo)》的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力基礎(chǔ)；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件；文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

圖1?。骸缎抡n標(biāo)》課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)

三、研究過(guò)程

結(jié)合生態(tài)化課堂教學(xué)的相關(guān)概念以及《新課標(biāo)》所提出的目標(biāo)和要求，筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建在高中英語(yǔ)教學(xué)中是很有必要的。課堂是一個(gè)微觀環(huán)境，師生在課堂中扮演什么樣的角色直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，也直接影響著高中英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建效果。為此，筆者在自己工作的江西省贛州市第一中學(xué)就高中英語(yǔ)課堂中的師生角色問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查研究，調(diào)查方法為問(wèn)卷調(diào)查和課堂實(shí)錄調(diào)查。

（一）問(wèn)卷調(diào)查（問(wèn)卷見(jiàn)附錄1和2）

作者向贛州市第一中學(xué)高中部的30位老師和300位學(xué)生分發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，其中收回了有效的教師問(wèn)卷25份和學(xué)生問(wèn)卷280份。

（二）課堂實(shí)錄

1.作者在聽(tīng)課的過(guò)程中觀察了3位不同年齡段老師的課堂情況。

2.問(wèn)卷調(diào)查及訪談數(shù)據(jù)采用Excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，聽(tīng)課情況以課堂實(shí)錄形式呈現(xiàn)。

四、研究數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，結(jié)果分析如下：（25份教師問(wèn)卷和280份學(xué)生問(wèn)卷）

1.教師和學(xué)生對(duì)于教師角色的態(tài)度（見(jiàn)圖2）

圖2?。航處熀蛯W(xué)生對(duì)于教師角色的態(tài)度

關(guān)于教師的角色，所有的教師和278名學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)扮演知識(shí)傳授者的角色；20名教師和190名學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；14名教師和180名學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。教師并不認(rèn)為計(jì)劃制定者是一個(gè)重要的角色，然而卻有165名學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮這一作用，教師認(rèn)為需求分析者和反饋提供者是需要的角色。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)于教師的角色絕大程度上認(rèn)為是知識(shí)傳授者，這也可以看出在知識(shí)方面學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。

2.教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)生角色的態(tài)度（見(jiàn)圖3）

圖3?。航處熀蛯W(xué)生對(duì)于學(xué)生角色的態(tài)度

關(guān)于學(xué)生的角色，從數(shù)據(jù)中可以看出教師的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)幾乎一致，那就是學(xué)生應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)者。150名學(xué)生認(rèn)為他們也是合作者，關(guān)于這一角色一半的教師贊同。仍然有56名學(xué)生認(rèn)為自己是被動(dòng)的信息接受者，而大部分教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，他們都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)的信息接受者，有85名學(xué)生認(rèn)同這一角色。

（二）課堂實(shí)錄

幾乎所有的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程都發(fā)生在課堂上，作者觀察了3位不同年齡段教師的課堂并做了記錄，這其中最有代表性的一節(jié)課展示如下：

A Classroom Observation

Time：October 29th，2013

Class Type：Grammar

Teaching Content：Inversion

Teaching Procedures：

Step 1：Greetings

Step 2：Teacher raised the questions：（1）What is Inversion?

（2）Why do we use Inversion?

（Teacher explained the question in English all by herself）

Step 3：Teacher explained Full Inversion and Partial Inversion in English all by herself.（Students were busy with taking notes and answering yes or no mechanically）

Step 4：Do exercises.（The exercises are chosen from the papers of the national college entrance examination of the lately five years）

Step 5：Teacher checked the answers and explain the answers all by herself.

Step 6：Homework.

從這節(jié)課我們可以看到：在目前課堂教學(xué)中最普遍的一種現(xiàn)象，那就是以教師為中心的教學(xué)方法；在這種課堂上，教師是單純的知識(shí)傳授者，他們就像演員一樣，只顧著展示自己的英語(yǔ)知識(shí)有多么的淵博或是英語(yǔ)口語(yǔ)有多么的流利，而完全不顧及學(xué)生是否掌握這一知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課的課堂氣氛是安靜有序的，沒(méi)有學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)，他們只是被動(dòng)的信息接受者。

五、研究結(jié)果

從以上研究可以看出，《新課標(biāo)》的實(shí)施給高中英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了一些變化，并且《新課標(biāo)》本身也確實(shí)擁有一些生態(tài)化特點(diǎn)，在師生角色方面，分析如下：

盡管現(xiàn)在的課堂還是以教師為中心，但是教師的角色已經(jīng)從單純的知識(shí)傳授者過(guò)渡到了反饋提供者、引導(dǎo)者和動(dòng)機(jī)激發(fā)者，這些都可以確保學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)調(diào)查，大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該成為自主學(xué)習(xí)者，這充分證明了《新課標(biāo)》的實(shí)施確實(shí)給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些變化。非常明顯的是教師的教學(xué)觀念正在發(fā)生變化，只有5%的教師將學(xué)生看做是被動(dòng)的信息接受者，然而仍然有五分之一的學(xué)生認(rèn)為自己是被動(dòng)的信息接受者。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于自己角色的態(tài)度很有必要也很重要。

六、關(guān)于師生角色轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)建議

（一）在教師和學(xué)生之間建立一種和諧的關(guān)系

在生態(tài)學(xué)系統(tǒng)中，每一種成分都有著互生、共生和平等的關(guān)系，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、平等的。良好的師生關(guān)系是和諧、民主、平等的，具有生態(tài)性的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師一味強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，無(wú)視學(xué)生的人格，造成師生關(guān)系緊張，必然不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和提高教學(xué)效率

英語(yǔ)生態(tài)化課堂的構(gòu)建不僅僅依靠教師，學(xué)生也是另一個(gè)重要因素，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能提高教學(xué)效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，關(guān)鍵是準(zhǔn)備好能夠吸引他們的教學(xué)內(nèi)容，所以一節(jié)課的課堂導(dǎo)入部分非常重要。教師應(yīng)該是需求分析者、動(dòng)機(jī)激發(fā)者、制定計(jì)劃者、組織者等多角色的綜合。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就是要讓學(xué)生成為一名真正的自主學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該“教少一些”，而學(xué)生應(yīng)該“學(xué)多一些”。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，應(yīng)該成為動(dòng)機(jī)激發(fā)者，盡可能最大程度地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，教師應(yīng)該是指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何在課堂上表現(xiàn)。

在生態(tài)化課堂中，教師的任務(wù)是要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，形成合作精神，并且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境的差異對(duì)于教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的影響是不同的，因此，教師還要扮演環(huán)境創(chuàng)設(shè)者的角色，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)積極愉快的課堂氛圍。

1.寬容、理解的課堂心理環(huán)境

在課堂上，教師并不是讓學(xué)生盲目的遵守規(guī)則；面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師可以委婉地指出，但不能諷刺、打擊。教師要能夠?qū)捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤意見(jiàn)和一些錯(cuò)誤行為，師生雙方努力做到真誠(chéng)坦率。教師只有公平地對(duì)待每位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)打開(kāi)心扉，與教師形成“心與心”的交流。

2.優(yōu)化課堂物化環(huán)境

課堂物化環(huán)境指的是存在于課堂的客觀環(huán)境，比如座位的安排和多媒體的使用等。班級(jí)規(guī)模直接影響到課堂的座位排列。六七十個(gè)學(xué)生的班級(jí)只能是秧田式座位排列，這種講授式的傳統(tǒng)課堂，雖然非常適合于知識(shí)的傳授，但是對(duì)于學(xué)生的情感、創(chuàng)造性的培養(yǎng)卻具有很大的局限性。如果班級(jí)規(guī)模較小，比如20人左右，就可以把座位排列成馬蹄形、V型或者圓形。座位排列的不同在很大程度上影響著教學(xué)效果。比如在上討論課時(shí)，就可以采取圓形的座位排列方式，這樣可以增加師生之間、生生之間的交流，有利于師生之間形成平等關(guān)系；消除座位上的主次之分，可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生之間的交往活動(dòng)。在進(jìn)行任務(wù)式授課時(shí)，可以對(duì)座位采取小組式排列法，這樣可以更大限度地促進(jìn)學(xué)生之間的相互影響，增強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系，更好地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)；學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，能夠提出自己的觀點(diǎn)和想法。

高中英語(yǔ)新課程提倡通過(guò)多種途徑開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；從多種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。多媒體教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，打破時(shí)間、空間的限制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。

引用文獻(xiàn)

范國(guó)睿.2000.教育生態(tài)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，（7）：20-21.

劉雨霖.2013.高中英語(yǔ)課堂生態(tài)研究——以重慶南開(kāi)中學(xué)為例[D].碩士學(xué)位論文.重慶：西南大學(xué).

吳迪.2008.教育生態(tài)學(xué)視角下的英語(yǔ)課堂建構(gòu)[J].沈陽(yáng)航空工業(yè)的學(xué)院學(xué)報(bào)，（6）：181-183.

周紅莉.2012.高中英語(yǔ)生態(tài)課堂研究[D].碩士學(xué)位論文，武漢：華中師范大學(xué).

Doyle，W & Ponder，G.1975.Classroom Ecology：Some Concerns About a Neglected Dimension of Research on Teaching [J].Contemporary Education，（46）：283-290.

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作者信息：341000，江西贛州，江西省贛州市第一中學(xué)

bud1205@163.com

Appendix I（附錄1）Questionnaires for Students on English Teaching Materials

高中英語(yǔ)生態(tài)課堂調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）

親愛(ài)的同學(xué)，你好!

感謝你用寶貴的時(shí)間來(lái)填寫(xiě)這份問(wèn)卷。本問(wèn)卷的目的在于幫助了解《新課標(biāo)》實(shí)施以來(lái)，你所經(jīng)歷的課堂變化，為高中英語(yǔ)生態(tài)課堂研究提供參考。本問(wèn)卷將采取匿名的方式收集信息。請(qǐng)你先詳細(xì)閱讀填表說(shuō)明，再根據(jù)每題題意，選擇最符合你的實(shí)際情況的選項(xiàng)。答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，你的每一項(xiàng)選擇都將影響調(diào)查的分析結(jié)果和最終意義。非常感謝你的合作與協(xié)助。

填寫(xiě)說(shuō)明：此問(wèn)卷共2題，請(qǐng)根據(jù)你的情況在適當(dāng)選項(xiàng)內(nèi)打[√]，或在中填寫(xiě)有關(guān)的材料。

一、基本情況

1.性別：[ ]男[ ]女

2.年齡：_____歲

3.年級(jí)：_____

二、此部分共2題，請(qǐng)根據(jù)你的真實(shí)情況在適當(dāng)選頊內(nèi)打[姨]或在_____中填寫(xiě)有關(guān)的材料。

1.在英語(yǔ)課堂上，你認(rèn)為老師所扮演的角色是什么?

[ ]A.知識(shí)傳授引導(dǎo)者[ ]B.需求分析者

[ ]C.制定計(jì)劃者[ ]D.動(dòng)機(jī)激發(fā)者

[ ]E.指導(dǎo)者[ ]F.反饋提供者

[ ]G.其他______

2.在英語(yǔ)課堂上你的角色是什么?

[ ]A.自主學(xué)習(xí)者

[ ]B.合作者

[ ]C.被動(dòng)的知識(shí)接受者

[ ]D.主動(dòng)的信息獲取者

Appendix II（附錄2）Questionnaires for Teachers on English Teaching Materials

高中英語(yǔ)生態(tài)課堂調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）

親愛(ài)的老師，您好!

感謝您用寶貴的時(shí)間來(lái)填寫(xiě)這份問(wèn)卷。為了更好地了解當(dāng)前的高中英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)，保證教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)O(shè)計(jì)了本問(wèn)卷，廣泛收集您的建議和意見(jiàn)，目的在于了解《新課標(biāo)》實(shí)施以來(lái)，您所經(jīng)歷的課堂變化，為高中英語(yǔ)生態(tài)課堂研究提供參考。請(qǐng)您先詳細(xì)閱讀填表說(shuō)明，再根據(jù)每題題意，選擇最符合您的實(shí)際情況的選項(xiàng)。本調(diào)查問(wèn)卷采用匿名的形式，對(duì)外保密，對(duì)您不會(huì)造成任何不良影響。答案沒(méi)有正確、錯(cuò)誤之分。請(qǐng)您在百忙之中抽出一點(diǎn)時(shí)間填寫(xiě)這份調(diào)查問(wèn)卷。

填寫(xiě)說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)您的情況在適當(dāng)選項(xiàng)內(nèi)打[√]，或在____中填寫(xiě)有關(guān)的材料。

一、基本情況

1.性別：[ ]男[ ]女

2.年齡：[A] 25歲以下[B] 26~35歲

[C] 36~45歲[D] 46~55歲

[E] 56歲以上

3.所任教年級(jí)：_______

4.職稱：[A]高級(jí)教師[B]一級(jí)教師

[C]二級(jí)教師[D]三級(jí)教師

[E]未定級(jí)

5.學(xué)歷：[A]英語(yǔ)碩士及以上

[B]英語(yǔ)本科

[C]英語(yǔ)大專

[D]英語(yǔ)大專以下

6.從事英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間：

[A]30年以上[B]16~29年

[C] 6～15年[D]5年以下

[E]新近教師

二、此問(wèn)卷共2題，請(qǐng)根據(jù)您的真實(shí)情況在適當(dāng)選項(xiàng)內(nèi)打[姨]，或在_____中填寫(xiě)有關(guān)的材料。

1.實(shí)施《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，您認(rèn)為您在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的角色是什么?

[ ]A.知識(shí)傳授引導(dǎo)者[ ]B.需求分析者

[ ]C.制定計(jì)劃者[ ]D.動(dòng)機(jī)激發(fā)者

[ ]E.指導(dǎo)者[ ]F.反饋提供者

[ ]G.促進(jìn)者[ ]H.其他______

2.實(shí)施《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，您認(rèn)為學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的角色應(yīng)該是什么?

[ ]A.自主學(xué)習(xí)者

[ ]B.合作者

[ ]C.被動(dòng)的知識(shí)接受者

[ ]D.主動(dòng)的信息獲取者