李美琴　何濤　呂約芳

摘 要 通過調(diào)查問卷，獲得學生對現(xiàn)有課桌椅使用的滿意度數(shù)據(jù)，以此為依據(jù)對現(xiàn)有的課桌椅進行結(jié)構(gòu)調(diào)整和功能擴展，并通過合理配置和重新布局盡量滿足所有學生的需要。

關(guān)鍵詞 課桌椅；結(jié)構(gòu)；布局；配置

中圖分類號：TS664.01 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2015）02-0001-04

Study on Structure， Configuration and Layout of Desks and Chairs in University//LI Meiqin， HE tao， LYU Yuefang

Abstract Through the questionnaire， the paper presents to obtain the data of students satisfaction with using desks and chairs， then to improve the structure and to expand function of the existing desks and chairs on these basis of datum to meet the needs of all students possibly through the reasonable configuration and re-layout.

Key words desks and chairs； structure； configuration； layout

1 前言

我國高校大都男女同校，雖然男女在體型、身高、體重等方面相差很大，但男女共用同一大小規(guī)格的課桌椅，這是從整體統(tǒng)一及可操作方面入手，所以國家標準的制定是必要的，且其適用于大部分的學生，但同時也意味著部分學生是不適用于目前的課桌椅規(guī)格的，而這些部分比例占多大？對于這些學生是否可以忽略？后者答案肯定是不行，因為不合適的座椅會引起人體過早疲勞，長期使用可導致頸、肩、腰、背等部位的累積損傷。對于前者有必要做調(diào)查問卷去了解，而調(diào)查問卷結(jié)果表明大部分學生對于現(xiàn)有的課桌椅意見很大，主要是現(xiàn)有課桌椅的尺寸規(guī)格、布局、材質(zhì)不滿足需要，且功能過于單一。課桌椅對于課堂教學過程是一種至關(guān)重要的設(shè)備，它的合適與否和學生有直接的影響關(guān)系，所以筆者做了相關(guān)資料收集和分析，以此對現(xiàn)有的課桌椅進行結(jié)構(gòu)調(diào)整、重新配置和布局。

2 調(diào)查問卷結(jié)果分析

調(diào)查問卷以溫州大學甌江學院機械專業(yè)的大一、大二、大三學生為對象，共發(fā)出調(diào)查問卷120份，回收有效問卷104份。下面是調(diào)查結(jié)果匯總。

課桌椅高度和寬度滿意度結(jié)果分析 根據(jù)調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)大家對座椅的高度滿意度較高，接近90%，而有22.1%的學生覺得課桌太矮，如圖1所示。對課桌椅的寬度，很多學生不是很滿意，特別是桌子寬，如圖2所示。350 mm的桌子寬度接近成人小臂的長度，但前排的座椅靠背和后排桌子連在一起，所以手寫時感覺受限。

甌江學院的課堂教室分為南北向，朝南的教室都是小教室，朝北的是大教室，都是椅面可翻轉(zhuǎn)連式桌椅，分三人桌和二人桌，單張的實際測量尺寸和GB/T3976—2002《學校課桌椅功能尺寸》的尺寸對比如表1所示，而國家標準規(guī)定的課桌椅的結(jié)構(gòu)簡圖如圖3所示。因桌子的廠家來源不同，所以在測量中發(fā)現(xiàn)不同樓層教室的課桌椅的部分尺寸有所差別，但是考慮到這次測試對象是甌江學院理工分院的學生，他們上課都集中在4～5層，所以最后以411教室的參數(shù)為例。

1）座椅高度滿意度結(jié)果分析。從表1中可以發(fā)現(xiàn)，雖然座椅的高度比國家標準多了10 mm，但大部分學生還是對其感覺滿意，究其原因，學生的平均身高是逐年變化的，國家標準于2002年推出，主要是根據(jù)2002年之前的人體測量資料和專門調(diào)查，再非等效采用國際標準ISO 5970—1979《家具——教學用桌椅——功能尺寸》，并參考日本工業(yè)規(guī)格JISS 1021—1991《學校家具（普通教室用桌椅）》和JISS 1015—1974《講課教室用固定式桌椅尺寸》而形成的[1]。但從2002年到2014年，全國大學生的普遍身高有所提高，全國青年身高不僅波動很大，而且呈現(xiàn)北高南低的現(xiàn)象，北方青年學生身高總體生長速度較快，南方學生身高發(fā)育增長幅度及整體發(fā)展水平相對平穩(wěn)，但總體都是有所上升[2]。例如：在1995年，浙江省18歲青年的城男平均身高為170.58 mm，城女的平均身高為158.87 mm；而到2005年，城男的平均身高增到171.50 mm，城女的身高增到158.94 mm[2]。

本次調(diào)查問卷時間在2013年12月，共有女生7位，雖然總數(shù)較少，但大概可以了解其身高范圍，其平均身高為158.43 mm；男生共有97位，其平均身高為173.38 mm。因男生的平均身高有所提高，所以雖然實測課座椅的高度比國家標準提高了10 mm，但反而滿足了大部分人的需要。再者人在坐姿時腿的位置可以比較靈活調(diào)整，所以大家對座椅的高度變化的耐受性一般較好，故覺得座椅過高和過矮的只占少數(shù)。

2）課桌高度滿意度結(jié)果分析。人在伏案工作的時候，不合適的桌子高度比較難以保持自然的端坐位，長此以往，容易引起脊椎的不適，所以學生對桌子的高度比較敏感。但有趣的現(xiàn)象是實際的桌高比國標超出20 mm，而感覺桌子太矮的人數(shù)達到22.1%。因為雖然桌子提高了，但是椅子的高度相應(yīng)也調(diào)高了10 mm，兩者相差也就是10 mm，不能滿足學生逐年增加的身高變化，且中國人的身形是長軀干型，所以對于760 mm的高度還是有不少學生感覺太矮也很正常。為此，在改進方案中準備增加規(guī)格為2號的課桌椅，課桌高780 mm。

課桌椅前后位置調(diào)查 對課桌和座椅兩者的距離滿意度調(diào)查結(jié)果如圖4所示。接近1/3的學生對此不是很滿意，國家標準規(guī)定固定式課桌椅的前后長為810～850 mm，實際測量為850 mm，誤差2 mm，但是不管是否符合標準，不同的身高或者不同的坐姿習慣對固定式的課桌椅的位置是不可能滿意的。

課桌椅材質(zhì)舒適度調(diào)查 對課桌椅的材質(zhì)的滿意度調(diào)查如圖5所示。從圖中發(fā)現(xiàn)有近2/3的學生對木制材質(zhì)的椅子感覺到太硬。鋼木課桌椅久坐會不舒服，但是太過舒適對于學習也有不利之處。

課桌椅布局和配置滿意度 目前高校教室的整體布局一般是分為三列，根據(jù)教室大小規(guī)格不同，左右靠墻的不是二人就是三人桌，而中間列是由兩張二人桌拼成的四人桌，或者是二人桌和三人桌組合的五人桌。對課桌椅的布局滿意度見圖6（a），可知絕大部分學生對現(xiàn)有的這種水平的行列排布方式表示滿意。但是從圖6（b）中可以看出，大家對現(xiàn)有的固定課桌椅形式不是很滿意，并有很多學生在意見部分提出人擠人不舒服，希望課桌設(shè)置更方便小組討論。

根據(jù)國家標準，高校課桌椅分為固定式和非固定式兩種，其中前者適用于階梯教室，也適用于坡面或平面教室，課桌椅固定于教室地面，多人用；而非固定課桌適用于平面教室，課桌單人用或雙人用，課椅單人用[1]。這次調(diào)查主要是針對平面教室進行，目前甌江學院課桌椅不管階梯還是平面教室，采用的都是固定式可翻轉(zhuǎn)整體課桌椅。而且正成為一種趨勢，新的教室目前都是這種，只有在一些舊樓的教室，雖然也是采用整體式可翻轉(zhuǎn)座椅，但是可以移動，如溫州大學、溫州大學城市學院、中國地質(zhì)大學（北京）等學校。

固定式和移動式各有優(yōu)缺點，前者整齊有序，方便清理，但前后位置不一定滿足個人需要，也不方便維修，且中間四五人桌進出不方便，有些老舊座椅是帶扶手的，學生反映容易撞到扶手導致瘀傷；后者方便大家調(diào)整前后位置，但是因為座椅和桌子是一體的，前面學生移動座椅會帶動后排課桌一起動，位置調(diào)整起來很麻煩，且不易排列整齊。但是有趣的是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生也不喜歡一人一桌，可能是人都有從眾的心理。所以筆者認為可以設(shè)計一種新的課桌椅配置形式。

意見匯總 除了前面的一些情況的調(diào)查外，還收集了學生的一些意見想法，像課桌椅功能單一，沒有插座，不能充電，不能固定水杯，抽屜太窄不能放書包，質(zhì)量不好，前面椅子的晃動影響后面的桌子，椅子容易壞沒人修等，還有個別身形較大的學生反映椅子太窄等。

3 合理課桌椅結(jié)構(gòu)、布局和配置

桌椅的結(jié)構(gòu)和尺寸調(diào)整 根據(jù)前面的調(diào)查問卷結(jié)果和分析，筆者認為在平面教室中應(yīng)把現(xiàn)有的椅面可翻轉(zhuǎn)連式桌椅改成桌子固定式雙人桌，而椅子采用可以移動的單人椅或可以移動的雙人椅。保持桌子固定是為了保證教室的整齊有序，而可以移動的椅子方便調(diào)節(jié)間距，且前排的學生可以調(diào)轉(zhuǎn)座椅和后排成小組討論，單張椅子壞了也方便更換維修。雙人桌的設(shè)計不僅方便大家從兩邊進出，也不會有擁擠感。因為考慮到有22.1%的學生感覺椅子太矮，特別考慮到小部分身高或者體重比較極端的個體，所以在教室中準備設(shè)置兩種規(guī)格的座椅，1號規(guī)格的結(jié)構(gòu)簡圖如圖7所示，2號規(guī)格類似，但座椅從單人椅變成雙人椅。它們的具體尺寸如表2所示，主要是參考國家標準的人體身高與課桌椅高的配備關(guān)系而確定的。為了方便椅子的移動空間，把課桌的前后距離增加到900 mm（參考B50099—2011《中小學校設(shè)計規(guī)范》的中小學校普通教室課桌椅的排距不宜小于0.90 m）[3]。

桌子的寬度也從350 mm增加到380 mm，因為桌子和椅子獨立，所以桌子不受前排座椅的限制，書寫活動空間更大。

對于很多學生提出抽屜太小不好收納的問題，可以在椅子下面設(shè)置放書包及其他物件的平臺，并可以進一步減小抽屜的高度，讓腿腳空間更大。在此課桌的左右兩側(cè)設(shè)置可以回轉(zhuǎn)的水杯架，如圖8所示。如果想要設(shè)置插座，可以從中空的立柱入手，在安裝課桌時，直接預(yù)埋電纜從立柱穿過并預(yù)留接頭在桌面上，這部分圖7沒有表示。

課桌椅的材質(zhì)還是采用鋼木結(jié)構(gòu)，但是在椅子上面和靠背設(shè)置棉墊增加適當?shù)氖孢m度。

課桌椅配置和布局 課桌椅的1號和2號的配置布局分為兩種，分別適合南北大小教室，其布置簡圖如圖9所示。小教室一共有6行8列共48個1號規(guī)格座位，主要用于小班教學。這48個1號座位可以滿足大部分學生的身材，在教室后面配有7套兩人連式2號規(guī)格課桌，瘦高的學生可以兩人一起坐，胖高的可以一人坐兩人椅。非常規(guī)人數(shù)比例是12.7%～22.6%，可以滿足各種需要。如果是身高低于平均身高很多的小個子學生，可能會不適應(yīng)1號規(guī)格的座位，這時可以把后面的2號座椅搬到前排，高的椅子和矮的桌子可以降低坐高（此處為320 mm）。且抽屜減小10 mm規(guī)格，所以即使椅子增高，也不影響腳的空間，滿足小個子人群。

上述排列規(guī)格主要參考B50099-2011《中小學校設(shè)計規(guī)范》，其對教室中黑板、黑板和課桌椅的距離、課桌椅前后左右間距以及和教室四面墻之間的距離都有規(guī)定。

大教室同理，有64個1號規(guī)格座位和7套14位或者7位2號規(guī)格座位，可以滿足兩個小班和大班上課需求。如果單個班級人數(shù)多于40人以上，一般不能合班上課，除非是一些公共基礎(chǔ)課，那就是多班上課，需要用到階梯教室，這里不涉及。

4 結(jié)論

以甌江學院教室課桌椅和學生為研究對象，在調(diào)查問卷數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的課桌椅尺寸進行調(diào)整，并增加2號規(guī)格課桌椅。在座椅上增加收納空間，加上棉墊增加舒適度，在課桌上引入水杯架和電源插頭。同時針對大小教室對兩種規(guī)格課桌椅進行合理比例配置和重新布局，以滿足不同身高、不同體重學生的各種需求。

參考文獻

[1]國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局.GB/T 3976-2002 學校課桌椅功能尺寸[S].2002.

[2]許良，王豐效.全國18歲大學生身高20年動態(tài)變化研究：不同地域分布特征[J].北京體育大學學報，

2010（11）：63-66，70.

[3]中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.B50099—2011 中小學校設(shè)計規(guī)范[S].2012.