劉云鳳

(臨沂大學(xué)教育學(xué)院，山東 臨沂 276005)

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍是我國(guó)教師隊(duì)伍的重要組成部分，也是我國(guó)農(nóng)村主要的知識(shí)分子群體。新中國(guó)成立后鄉(xiāng)村教育的發(fā)展使得鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍迅速壯大，在艱苦的條件下，廣大鄉(xiāng)村教師承擔(dān)起了億萬(wàn)鄉(xiāng)村孩子的教育使命和提高鄉(xiāng)村人口素質(zhì)的重任，為新中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展、掃除青壯年文盲、提高人口素質(zhì)及普及九年義務(wù)教育做出了巨大貢獻(xiàn)。

一.當(dāng)前鄉(xiāng)村教師面臨的生存困境

(一)工資待遇不高、工作環(huán)境差、生活壓力大。盡管近年來各級(jí)政府不斷加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入力度，提高鄉(xiāng)村教師的工資待遇，縮小城鄉(xiāng)差距，但廣大鄉(xiāng)村教師的工資仍處在較低水平。

(二)面臨文化困境、身份定位不清、邊緣化的問題。在鄉(xiāng)村教師所面臨的文化困境和身份定位方面，多數(shù)鄉(xiāng)村教師出生于農(nóng)村，但從他們進(jìn)入小學(xué)開始所接受的就是城市化的教育。從進(jìn)入學(xué)校開始，無(wú)論是父母還是教師都會(huì)向他們灌輸這樣一種的學(xué)習(xí)目的:走出農(nóng)門，擺脫這片黃土地，成為一個(gè)真正的城里人。所以，從農(nóng)村孩子進(jìn)入學(xué)校的第一天開始，城市文化對(duì)他們的深刻影響已經(jīng)就開始了，而且這種城市文化的長(zhǎng)期積累的影響是巨大且持久的。

(三)心理壓力大、精神生活匱乏、心理健康狀況堪憂。鄉(xiāng)村教師是一個(gè)特殊的群體，他們遠(yuǎn)離都市，生活、工作環(huán)境較為艱苦，他們常常被人贊美卻也往往容易被人忽視，以至于很少有人會(huì)去關(guān)心他們的心理健康問題。在我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程快速推進(jìn)的今天，人們的世界觀、價(jià)值觀等都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，這使得鄉(xiāng)村教師在心理上形成新的矛盾和沖突。

二.鄉(xiāng)村教師生存困境出現(xiàn)的原因

鄉(xiāng)村教師所面臨的多方面的生存困境是多種因素共同影響的結(jié)果，這其中既包括鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)落后這一根本原因，也包括被動(dòng)的文化選擇、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在、社會(huì)關(guān)懷的缺乏等其他原因。

(一)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)落后、對(duì)教育缺乏重視、政府對(duì)鄉(xiāng)村教師的支持力度不夠;(二)文化選擇被動(dòng)、城市文化的侵略性、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在;(三)素質(zhì)教育貫徹不力、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理、淳樸鄉(xiāng)風(fēng)的消退;(四)主流媒體的盲目宣傳、社會(huì)關(guān)懷的缺乏、心理反差大。

三.解決鄉(xiāng)村教師生存困境的對(duì)策

問題和原因的多樣性決定了解決鄉(xiāng)村教師問題必須采用多種方法共同推進(jìn)，要標(biāo)本兼治，在解決表面問題的同時(shí)下大力氣從根本原因上著手以徹底解決鄉(xiāng)村教師問題。

(一)多途徑提高鄉(xiāng)村教師待遇、擴(kuò)展鄉(xiāng)村教師收入來源渠道。一是在對(duì)鄉(xiāng)村教師生存困境進(jìn)行具體調(diào)查研究、原因分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的理論創(chuàng)新，以更好的指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師生存困境的解決工作。二是設(shè)立鄉(xiāng)村教師國(guó)家津貼，落實(shí)鄉(xiāng)村教師的合法收入。三是調(diào)動(dòng)社會(huì)和民間的力量給鄉(xiāng)村教師充分的尊重和力量。四是減少對(duì)鄉(xiāng)村教師的束縛，允許鄉(xiāng)村教師在工作外時(shí)間及周末、假期時(shí)，在不影響教學(xué)工作的前提下開展各種副業(yè)活動(dòng)，允許鄉(xiāng)村教師以個(gè)人名義參與各種教育輔導(dǎo)活動(dòng)，使他們能夠用自己的雙手通過合法勞動(dòng)改善自己的生活。

(二)加速城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程、完善鄉(xiāng)村教師的社會(huì)保障政策。鄉(xiāng)村教師的社會(huì)保障工作關(guān)系社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定，鄉(xiāng)村教師社會(huì)保障工作是否做好不僅關(guān)系到鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)建設(shè)及鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍質(zhì)量的提高，也直接關(guān)系到鄉(xiāng)村教育的長(zhǎng)久發(fā)展。

(三)引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師適應(yīng)、融入到鄉(xiāng)村文化之中。首先，要培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的跨文化生存能力。很多鄉(xiāng)村教師對(duì)鄉(xiāng)村文化存在著錯(cuò)誤的看法，這深刻地影響著鄉(xiāng)村教師的文化選擇和鄉(xiāng)村教育的發(fā)展方向。其次，鄉(xiāng)村教師要學(xué)會(huì)更好的適應(yīng)鄉(xiāng)村文化。鄉(xiāng)村教師應(yīng)改變過去的傾向于以自己的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判其他文化的單一文化觀念，而應(yīng)樹立多元文化觀念。再次，鄉(xiāng)村教師要積極參與鄉(xiāng)村的文化創(chuàng)造。

(四)加大素質(zhì)教育貫徹力度、改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制、減輕鄉(xiāng)村教師壓力。首先，鄉(xiāng)村地區(qū)素質(zhì)教育貫徹不力是造成鄉(xiāng)村教師工作任務(wù)繁重的重要原因，要減輕鄉(xiāng)村教師的工作壓力，必須要加大素質(zhì)教育的貫徹力度。其次，要改革當(dāng)前的“以成績(jī)?yōu)榫V”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教育行政部門要積極探索科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，減輕鄉(xiāng)村教師的壓力，緩解其心理負(fù)擔(dān)。再次，要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)，提高其處理師生關(guān)系及與家長(zhǎng)關(guān)系的能力。最后，在鄉(xiāng)村教師的心理健康方面，基層政府和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)單位應(yīng)主動(dòng)關(guān)心鄉(xiāng)村教師的生活，幫助他們解決生活中遇到的各種實(shí)際困難，讓其感受到社會(huì)的關(guān)心和溫暖。

結(jié)語(yǔ)

在鄉(xiāng)村教育依然在我國(guó)義務(wù)教育中占主要地位的今天，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展事關(guān)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的大局，而處理好鄉(xiāng)村教師問題則是發(fā)展好鄉(xiāng)村教育的必要前提。本文從建國(guó)后鄉(xiāng)村教師的發(fā)展歷程開始，通過對(duì)鄉(xiāng)村教師工作、生活的研究和分析論述了當(dāng)前鄉(xiāng)村教師所面臨的生活、工作等方面的困境，并在這些困境產(chǎn)生原因分析的基礎(chǔ)上從政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校及鄉(xiāng)村教師自身等幾個(gè)角度提出了解決好鄉(xiāng)村教師問題的幾點(diǎn)建議。由于準(zhǔn)備時(shí)間較短，訪談學(xué)校、教師數(shù)量較為有限且由于各種原因在訪談時(shí)對(duì)某些深層問題并沒有涉及，所以本文在寫作過程中曾參考了大量的文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料，借鑒、融合了一些研究者的思想。

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