王 靜

(臨沂大學教育學院，山東 臨沂 276005)

一、農(nóng)村小學生的學習習慣

(一)學習習慣。學生的學習習慣是指學生行為的一種自動化傾向，這種行為的自動化傾向是學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的，它既不需要意志努力也不需要監(jiān)督而使學生自主自動的進行某種良好的學習行為。古今中外的很多國家和地區(qū)，以及各地區(qū)的教育學家、心理學家都非常重視小學生學習習慣的培養(yǎng)。我國當代教育家葉圣陶也曾經(jīng)明確指出:教育就是要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

(二)農(nóng)村小學學生的學習習慣。學習習慣有好壞之分，好的學習習慣如:上課精力集中認真聽講;課下寫作業(yè)認真仔細不馬虎;遇到問題能自己認真思考等，這些好的學習習慣能促進小學生學習成績的提高以及學生的身心健康發(fā)展。壞的學習習慣如:上課注意力不集中，愛做小動作:做作業(yè)馬虎、粗心等這些不好的學習習慣則會影響小學生的學習成績。而部分農(nóng)村農(nóng)村小學生由于受教育的局限性和家長文化水平的限制以及不利的學習環(huán)境的影響，導致學生在學習習慣方面存在很多弊端，研究農(nóng)村小學生的學習習慣現(xiàn)狀對提高和改進農(nóng)村小學生不良的學習習慣有很大的幫助。

二、農(nóng)村小學生學習習慣的發(fā)展特點

(一)非先天遺傳，是后天逐步形成的。良好的學習習慣并不是先天遺傳的，而是通過后天的學習逐步多次訓練、強化而形成的，形成之后便持續(xù)、穩(wěn)定下來。這種學習習慣是在日常的生活和學習中通過小學生經(jīng)歷、參與的每件事逐步建立、形成的。因此，這種習慣的養(yǎng)成不僅和小學生自身的認識水平有關(guān)，還和農(nóng)村小學生所處的學校及家庭環(huán)境有關(guān)。

(二)特定情境下的表現(xiàn)性。學生的學習習慣一旦養(yǎng)成之后，在遇到某種特定的情境時便會表現(xiàn)出來，如果這種表現(xiàn)得到大人的夸獎或是鼓勵，那么學生便會穩(wěn)固自己內(nèi)心的想法，同時在下次的情境中再一次表現(xiàn)出來，久而久之，學生的某些習慣便會在某些特定的情境中表現(xiàn)出來。同時在以后的生活中如果遇到類似的情形，他們也會把這些習慣表現(xiàn)應用于這些類似的情境中。

(三)持久的穩(wěn)定性。小學階段是學生學習和模仿能力最強的時期，學生的學習習慣從小學時期一旦養(yǎng)成之后，便會穩(wěn)固的保持下來，并且不容易改變，這種習慣會一直伴隨著他們，指導他們的學習以及與人交往的行為。

三、農(nóng)村小學生學習習慣的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學生由于受外在學習環(huán)境和自身認識水平的限制，在學習習慣方面存在很多不良現(xiàn)象。

(一)在課前預習習慣方面。部分農(nóng)村小學生在課前預習這方面沒有計劃性和準備性。學習計劃是具體學習的時間的量化，部分農(nóng)村小學生并沒有在學習方面做計劃，即使有的學生做了計劃，實行起來也是時有時無，不能堅持下來。同時小學生在課前預習這方面隨意性也很強，跟著自己的性子或心情來，想預習的時候就進行預習，不想預習的時候就不預習，很難將知識統(tǒng)一起來。

(二)在課堂學習方面。部分農(nóng)村小學生上課注意力不集中，愛做小動作，不能夠靜下心來認真聽老師講解。并且沒有養(yǎng)成在課堂上做筆記的好習慣。

(三)課后復習及寫作業(yè)方面。很多農(nóng)村小學生在課后并不進行復習，基本上是學完就完了，老師或家長督促一點就學一點，不督促就不進行復習了。在寫作業(yè)時候，基本上只追求速度，在質(zhì)量要求方面不高。沒有認識到寫作業(yè)的內(nèi)在意義。

四.農(nóng)村小學生不良學習習慣養(yǎng)成的原因

農(nóng)村小學生養(yǎng)成不良學習習慣的原因有很多方面。主要有以下幾個方面。

(一)在自身因素方面。由于小學生的認識水平比較低，受生理成熟程度和知識經(jīng)驗的限制，認識不到學習的意義和學習帶來的喜悅感，因此有時候就由著自己的性子來，從而養(yǎng)成了不好的學習習慣。

(二)在學校因素方面。由于教育在農(nóng)村的局限性以及部分教師的素質(zhì)水平，導致部分農(nóng)村小學生沒有習得良好的學習習慣或是模仿了壞的學習習慣而沒有及時被糾正，因而逐漸養(yǎng)成了不好的學習習慣。

(三)在環(huán)境因素方面。農(nóng)村小學生平時接觸的基本上都是周圍和他們差不多水平的小伙伴，有些同伴的不好的學習習慣會潛移默化的影響到他們，或是他們接觸的不懂教育的成人給了他們不好或錯誤的學習指導，從而養(yǎng)成不良的學習習慣。

五、農(nóng)村小學生良好學習習慣的培養(yǎng)策略

好的學習習慣，不僅可以幫助小學生快速的搞好學習，而且還有益于他們的身心健康發(fā)展。并且小學生年齡小，可塑性很強，因此從小學起幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣至關(guān)重要，那么怎樣幫助農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好的學習習慣那?我認為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)。

(一)要培養(yǎng)孩子認真思考和仔細觀察的習慣。這對幫助農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的一個方面。通過引導孩子認真觀察生活中的各種現(xiàn)象，不僅可以發(fā)散他們的思維，還可以使他們養(yǎng)成遇事先觀察后積極思考的好習慣。這樣在日常的學習和生活中小學生就不至于不思考就盲目的得出答案了，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

(二)要轉(zhuǎn)變家長的觀念，幫助孩子養(yǎng)成主動學習的樂趣。

父母是孩子的第一任老師，家長的一言一行都在影響著孩子。對于農(nóng)村部分文化水平不高的小學生家長而言，應該經(jīng)常與孩子的老師進行交流，了解孩子在學校在課堂的表現(xiàn)，探討幫助孩子養(yǎng)成良好習慣的方法。同時，家長在教育小孩時，要講究一定的方法和技巧，不要因為孩子做的不好就對其大聲呵斥和責罵，而是要認真、耐心的引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。

小學生良好學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，它需要學校、老師、家長以及孩子自身共同的努力，因此，在培養(yǎng)小學生良好學習習慣時，不管是學校、家長還是老師都應充滿耐心，認真、努力的引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。

［1］趙麗霞.小學生學習習慣培養(yǎng)研究.教育探索，2009/05

［2］懂現(xiàn)格.加強農(nóng)村小學生學習習慣的培養(yǎng).學周刊，2015/03

［3］李密改.淺析小學生學習習慣的培養(yǎng)策略.學周刊，2012/29

［4］鄭慶文，田瀾.小學生學習習慣調(diào)查與分析.寧波大學學報，2012/05

［5］施玉蘭.淺談小學生學習習慣的培養(yǎng).農(nóng)業(yè)科技與信息，2008/18