陳靜

摘 要 “行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式以提高學(xué)生的職業(yè)能力水平為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。將“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)改革中，通過三年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力及職業(yè)能力得到顯著的提高。

關(guān)鍵詞 行動(dòng)導(dǎo)向；職業(yè)能力；數(shù)字圖像處理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）02-0108-03

Reform and Practice on Action-Oriented Teaching Mode of Di-gital Image Processing//CHEN Jing

Abstract The action-oriented teaching mode high lights the voca-tional abilities of students and tries to reform the traditional teaching mode. The action-oriented teaching mode is used in the teaching reform of digital image processing in this paper. The teaching practice of three years has shown that this teaching mode has a significant effect for improving the students of solving practical problems ability and vocational ability.

Key words action-Oriented， vocational abilities， digital image processing， teaching reform

行動(dòng)導(dǎo)向是德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代以來形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教育模式，是德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域改革的核心內(nèi)容[1]。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的終極目標(biāo)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容包括職業(yè)活動(dòng)和與其相關(guān)的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

數(shù)字圖像處理是一門新興的學(xué)科，它的應(yīng)用范圍廣泛而且技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的要求都很高。在高等學(xué)校的課程設(shè)置中，數(shù)字圖像處理課程是電子信息類工科專業(yè)重要的專業(yè)方向課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解并掌握常見的數(shù)字圖像處理的算法及其應(yīng)用，為步入社會(huì)參加工作及深入研究做好準(zhǔn)備[2]。培養(yǎng)能夠?qū)Σ煌N類的電子及通信設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、調(diào)試、設(shè)計(jì)、制造和對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)信息系統(tǒng)的應(yīng)用性人才是電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，如何根據(jù)專業(yè)特色對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，就成為進(jìn)行課程教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

1 “行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)能力水平，它的重點(diǎn)是將行動(dòng)的過程和學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合?！靶袆?dòng)導(dǎo)向—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的主要形式之一，它進(jìn)行實(shí)施時(shí)重視學(xué)生的價(jià)值，張揚(yáng)其個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際的問題去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握通過分析具體的實(shí)踐問題找到問題的解決方案的能力。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師必須依照每一位學(xué)生的具體情況對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)進(jìn)行分配，使每一個(gè)學(xué)生都能夠通過努力完成自己的任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2 數(shù)字圖像處理課程教學(xué)改革

數(shù)字圖像處理在高等學(xué)校的開設(shè)比例相對(duì)較高，在電子信息工程、通信工程、地理信息系統(tǒng)、遙感科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)都開設(shè)了這門課。以許昌學(xué)院電子信息工程專業(yè)的數(shù)字圖像處理課程為例，目前該課程的計(jì)劃學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，計(jì)劃教學(xué)周數(shù)為12周，采用的是西安電子科技大學(xué)出版社出版、何東健主編的教材。長(zhǎng)期以來，該課程一直采用講授方式，教師基本按照原理、算法、處理效果等順序按部就班地講述。在這種情況下，學(xué)生雖然也能掌握基礎(chǔ)的圖像處理方法，然而現(xiàn)實(shí)中的圖像處理問題五花八門，往往需要多種算法綜合起來才能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生在面對(duì)具體的問題時(shí)缺乏對(duì)問題進(jìn)行分析、尋找設(shè)計(jì)方案從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的處理的能力。數(shù)字圖像處理課程教學(xué)改革的思路是按照學(xué)生的層次以及生源特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生個(gè)人的興趣和未來職業(yè)發(fā)展愿望，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì) 按照電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，并結(jié)合數(shù)字圖像處理課程教學(xué)的特征，將課程內(nèi)容和實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，分割為六個(gè)學(xué)習(xí)情境，具體的內(nèi)容如表1所示。

引導(dǎo)文教學(xué)法在課程改革中的實(shí)施 引導(dǎo)文教學(xué)法通常是指采用一種稱之為引導(dǎo)文的專門的教學(xué)文件，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及工作進(jìn)行引導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)法。其教學(xué)實(shí)施的步驟與項(xiàng)目教學(xué)相似，最大的不同在于將引導(dǎo)文設(shè)置在對(duì)應(yīng)的每個(gè)步驟中[3]。“基于分?jǐn)?shù)階偏微分理論的圖像邊緣檢測(cè)研究”的引導(dǎo)文結(jié)構(gòu)如表2所示。

項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的實(shí)施 項(xiàng)目教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法之一，是建立在有一定目的性的活動(dòng)基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，它通過學(xué)生獨(dú)立處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的各類問題來達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。在項(xiàng)目教學(xué)法中，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使得學(xué)生通過完成具體的項(xiàng)目掌握課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并從中學(xué)習(xí)到處理具體實(shí)際問題的能力?！败嚺茍D像預(yù)處理”的項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計(jì)如表3所示。

課程考核 數(shù)字圖像處理通常在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，而對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生來說面臨考研和就業(yè)等諸多問題。因此，考核的方式以各種教學(xué)方法所對(duì)應(yīng)的檢查評(píng)價(jià)為主，如課堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、個(gè)人展示和專題研究報(bào)告等。

3 實(shí)施效果分析

在對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在面對(duì)繁雜的工作關(guān)系時(shí)學(xué)生如何對(duì)問題作出判別進(jìn)而采取行動(dòng)的綜合的職業(yè)能力，取得較好的教學(xué)效果。首先，學(xué)生的職業(yè)能力得到發(fā)展。通過任務(wù)引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分組計(jì)劃及實(shí)踐操作等教學(xué)行為，使學(xué)生的職業(yè)能力得到發(fā)展。其次，教師的全面素質(zhì)得到提高。在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中，尤其是在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師的教育實(shí)踐能力得到提高，并且使得教師以研究者的態(tài)度和行為方式去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)了教師對(duì)實(shí)踐的理解以及進(jìn)行課后思考的積極性。

4 結(jié)束語

目前，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式已經(jīng)在許昌學(xué)院的08級(jí)、09級(jí)及10級(jí)等電子信息工程專業(yè)的教學(xué)中推廣實(shí)踐，受益學(xué)生300余人。經(jīng)過連續(xù)三年的教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及職業(yè)素養(yǎng)得到極大提高。在設(shè)計(jì)數(shù)字圖像處理課程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程時(shí)，學(xué)生得到充分的尊重和信任；在課堂教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮民主，讓學(xué)生有了更多的自由時(shí)間以及進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)和練習(xí)操作的空間。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激勵(lì)，而且在促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)和行動(dòng)能力提高方面起到積極的作用，得到學(xué)生的認(rèn)同，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)

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