韓玉輝

摘 要：項目化教學(xué)是通過完成一個具體的項目而完成的教學(xué)活動，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，采用理論實踐相結(jié)合的方式，符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。實踐表明，項目化教學(xué)能有效的提高教學(xué)效率，已經(jīng)成為職業(yè)院校課程教學(xué)改革的主要模式之一。該文對沖壓工藝與模具設(shè)計課程進(jìn)行深入研究，結(jié)合項目化教學(xué)的特點，探索該課程項目化課程改革的思路。

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計 沖壓工藝 項目化教學(xué) 課程改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（c）-0132-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，模具工業(yè)在已經(jīng)成為裝備制造類的主要支撐產(chǎn)業(yè)之一，占據(jù)很大的市場份額。隨著模具企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、技術(shù)的不斷更新，企業(yè)對具有模具設(shè)備操作能力、維修能力、模具設(shè)計能力的專業(yè)高級技術(shù)人才的需求越來越大。高職模具設(shè)計與制造專業(yè)是培養(yǎng)人才的主要基地，專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)需要專業(yè)課程的支撐，合理的課程實施能助推專業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿足企業(yè)員工職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需求，專業(yè)課程的教學(xué)模式改革勢在必行。

沖壓工藝與模具設(shè)計是模具設(shè)計與制造技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。學(xué)生通過沖裁、彎曲、拉深、成形等具體模具設(shè)計項目的學(xué)習(xí)，掌握沖壓成形基本原理，板料沖壓工藝性能，沖裁、彎曲、拉深、成形等沖壓基本工序和模具設(shè)計。掌握沖壓工藝規(guī)程編制方法及沖壓成形設(shè)備類型、特點、技術(shù)參數(shù)與選用。熟悉中等復(fù)雜沖模結(jié)構(gòu)選擇和設(shè)計的過程。具備簡單沖壓件變形原因分析能力，沖壓設(shè)備及沖壓模具的選擇能力，簡單冷沖壓模具設(shè)計能力。

1 校企聯(lián)合，搭建課程教學(xué)團(tuán)隊

聘請具有多年經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家參與到課程建設(shè)中，使其與校內(nèi)專業(yè)教師一起組建強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊。要求校內(nèi)教師教學(xué)經(jīng)驗多，具有較高的專業(yè)水平，校外兼職教師具有豐富的實踐經(jīng)驗及相關(guān)工作經(jīng)歷，能為課程教學(xué)提供相應(yīng)的先進(jìn)的教學(xué)案例。通過校企合作，老中青結(jié)合的方式，打造一支知識儲備充足，具有學(xué)習(xí)能力的階梯式課程教學(xué)開發(fā)團(tuán)隊，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

2 制定符合職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，本課程主要培養(yǎng)具有沖壓模具設(shè)計能力、沖壓模具操作與調(diào)試能力的企業(yè)一線技術(shù)人才服務(wù)。需深入到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，明確本崗位涉及的工作內(nèi)容以及具體要求，引入模具設(shè)計與制造行業(yè)企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能考核內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書服務(wù)，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。

3 結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)，確定課程教學(xué)項目

教學(xué)項目中包含多個教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)源于企業(yè)員工的實際工作過程。任課教師需通過企業(yè)調(diào)研，整合企業(yè)典型的工作任務(wù)，確定課程教學(xué)所需的必要的理論知識和實踐項目。企業(yè)調(diào)研必須務(wù)實，課程團(tuán)隊需到企業(yè)生產(chǎn)一線，跟蹤或參與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程，了解從業(yè)人員承擔(dān)的實際工作任務(wù)，為課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容的確定做好鋪墊。通過反復(fù)論證推敲，在在眾多的實際工作任務(wù)中抽取典型的工作任務(wù)作為教學(xué)的載體，形成學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)。選取的典型工作任務(wù)具有代表性，能反映從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展歷程，具有一定的挑戰(zhàn)性和先進(jìn)性。表1為典型工作任務(wù)。

4 教學(xué)模式創(chuàng)新

該課程著眼于學(xué)生就業(yè)崗位，立足于學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，形成 “備專能+求創(chuàng)新+重應(yīng)用”的課程特色，確立以崗位任務(wù)為引領(lǐng)的“教、學(xué)、做”一體化的行動導(dǎo)向教學(xué)模式。開展工學(xué)結(jié)合實踐，以項目教學(xué)、頂崗實習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠較快地適應(yīng)生產(chǎn)實際的要求，突出對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；依托實習(xí)實訓(xùn)平臺，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備沖壓工藝分析和精密沖模設(shè)計、制造及設(shè)備應(yīng)用操作的能力，強(qiáng)化了學(xué)生對職業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新工作能力及關(guān)鍵性的知識和技能的學(xué)習(xí)。項目教學(xué)分為課程教學(xué)、項目實訓(xùn)、沖模拆裝與測繪、精密沖模設(shè)計制造下廠頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)實踐五大部分。每一部分配備不同的教師實施教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，與企業(yè)工作過程密切結(jié)合，使學(xué)生盡快進(jìn)入到企業(yè)員工的角色。采用教室、實訓(xùn)室、企業(yè)工作現(xiàn)場相結(jié)合的教學(xué)模式，符合職業(yè)院校學(xué)生的特點，符合職業(yè)教育規(guī)律，成效較高，畢業(yè)生得到用人單位的好評。

5 改革考核評價標(biāo)準(zhǔn)

針對高職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，理論學(xué)習(xí)能力差，實踐操作能力相對較強(qiáng)的特點，本課程采用多元評量的考核方式。過程評價占主要部分，使學(xué)生注重平時課堂中的知識積累與技能提高。學(xué)生可以選擇自己擅長的相關(guān)專業(yè)技能在課堂中展示，也可以通過和同學(xué)共享新知識等多種方法取得加分，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，突出學(xué)生的主體作用，正把“評價考核”變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)模式的方法和手段有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6 課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

課程團(tuán)隊將相關(guān)教學(xué)資料（教案、電子課件、題庫、沖壓件素材庫），技術(shù)規(guī)范，教學(xué)視頻教學(xué)資源上傳至課程網(wǎng)絡(luò)平臺，并及時的補充修訂，增加新的技術(shù)資料，具有在線測試答疑功能，為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利的平臺，有效提高課程建設(shè)的質(zhì)量。

校企合作，共同完成沖壓工藝與模具設(shè)計課程項目化教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)習(xí)效果明顯提高。畢業(yè)生素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬、能很快適應(yīng)新的工作崗位，得到了企業(yè)的高度認(rèn)可。在項目化課程開發(fā)過程中，專業(yè)教師技能水平也得到顯著提升，教科研能力大大加強(qiáng)，成為專業(yè)建設(shè)中的中堅力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪菊英，徐盛學(xué)，陳超麗. 《沖壓工藝與模具設(shè)計》課程中的項目化教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2009（8）：82-83.