董晴

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用到初高中等等不同的教學(xué)階段，并且成效顯著。而這種翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，也同高校的課程教學(xué)結(jié)合在一起，因?yàn)檫@種翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模式也更加的適應(yīng)課程改革后的大學(xué)課堂，所以教師應(yīng)該積極的推進(jìn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)融入高校課堂，使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但翻轉(zhuǎn)式課堂在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中可能還會(huì)存在一些劣勢(shì)，所以在教育教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓這種學(xué)習(xí)模式在教學(xué)之中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：課程改革 翻轉(zhuǎn)式教育模式 高校 課程教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（c）-0165-02

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式顧名思義是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步以及信息化時(shí)代的到來(lái)，從而突破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以說(shuō)是在課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一種自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，這樣教學(xué)模式使學(xué)生們不再過(guò)度的依賴于教師，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種較為合適的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方式把課堂上的教師教學(xué)與課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，具有教師教學(xué)精簡(jiǎn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)精簡(jiǎn)性，以及考前復(fù)習(xí)精簡(jiǎn)性等等特點(diǎn)。所以教師將它運(yùn)用到高校課程教學(xué)中，可以使教學(xué)變得更加靈活、方便。

高等教育是當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)首要任務(wù)，黨的十八屆三中全會(huì)以來(lái)，全國(guó)高校教育的改革問(wèn)題提上日程，國(guó)家教育部決定，各高校應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)各個(gè)專業(yè)性教育教學(xué)模式改革，調(diào)整和改變以往高等教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合高等教育中培養(yǎng)人才計(jì)劃的創(chuàng)新性教育體系，隨著國(guó)家提出《教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃剛要2010-2020》，各個(gè)高校為了讓這一教育政策更好的實(shí)施，進(jìn)一步貫徹國(guó)家教育體制改革的方針，開(kāi)始對(duì)本學(xué)校的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，而這種新興的翻轉(zhuǎn)式課堂教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)與高校教學(xué)課程改革的方向相適應(yīng)。而且教學(xué)效果非常明顯。接下來(lái)我們就從不同的方面來(lái)對(duì)這種翻轉(zhuǎn)課堂與高校課程改革之后結(jié)合帶來(lái)的教學(xué)效果。

1 引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式走進(jìn)高校教學(xué)課堂

翻轉(zhuǎn)式教育教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢(shì)，非常適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，所以教師應(yīng)該積極地推進(jìn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式進(jìn)課堂，隨著新的教學(xué)理念的涌現(xiàn)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了高校教育改革的方向，成為國(guó)內(nèi)外教育改革的新形式，為教師更好的進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)提供了可能。為學(xué)生擁有一個(gè)開(kāi)闊的思維空間提供了方便，為教與學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的思路，使得信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合日趨緊密。所以說(shuō)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，它與高校課程教育教學(xué)聯(lián)系非常密切。

那么教師應(yīng)該怎樣的推進(jìn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式走進(jìn)課堂呢？它作為一種新的教育教學(xué)模式被學(xué)生們廣泛接受，也就是說(shuō)學(xué)生們喜歡這樣的教學(xué)方式，因?yàn)榇髮W(xué)生并不是像高中生一樣每天要有繁重的課業(yè)壓力，他們是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)高中生的最終學(xué)習(xí)目的是為了高考，而大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就有別于高中生，因?yàn)閷W(xué)生們不在以考試作為學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生們的目的是讓自己擁有獨(dú)立的思想意識(shí)，獨(dú)立的思維空間，獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，所以依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與翻轉(zhuǎn)式課堂的學(xué)習(xí)模式更好的匹配，所以學(xué)生們對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式是可以接受的，學(xué)生不在過(guò)分的依賴于老師所講的知識(shí)，他們有自己的思想意識(shí)，有自己對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高校教學(xué)課堂上的具體體現(xiàn)就是教師將新課時(shí)，新任務(wù)分配個(gè)學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)谡n下搜集對(duì)于問(wèn)題的相關(guān)資料，相關(guān)問(wèn)題的解釋，以及與此相關(guān)的其他問(wèn)題的回答，并找出這一問(wèn)題最為完整的答案，而在當(dāng)下一次上課時(shí)需要學(xué)生們之間進(jìn)行觀點(diǎn)的交流，使每一位學(xué)生都能夠充分的表達(dá)出對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的不同掌握情況，運(yùn)用電子影響或是PPT等等不同的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)短的傳授思路。對(duì)于學(xué)生們平時(shí)接觸的人文學(xué)科來(lái)說(shuō)，拿中文系的學(xué)生為例，在進(jìn)行中國(guó)古代文學(xué)的研究時(shí)，教師就可以很好地利用這種教法。

例如：讓學(xué)生把詩(shī)經(jīng)的詩(shī)形美與楚辭中的騷形美進(jìn)行比較，這樣學(xué)生便可以從不同的角度進(jìn)行分析，可以從長(zhǎng)江流域與黃河流域的文學(xué)比較進(jìn)行分析，也可以從不同地區(qū)的寫(xiě)作愛(ài)好與風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行分析。這樣便改變了傳統(tǒng)的教師進(jìn)行說(shuō)學(xué)生進(jìn)行記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)橹灰菍W(xué)生讀過(guò)作品便會(huì)對(duì)于作品產(chǎn)生不同的想法，這樣便培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力與獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式。

2 利用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式促進(jìn)高校課堂教學(xué)的變革

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)高校課堂的教學(xué)，傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)的一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)生會(huì)過(guò)多的依賴于老師，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式，自己擁有的知識(shí)水平無(wú)法激發(fā)出來(lái)。而與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式相結(jié)合的高效課堂的特點(diǎn)是學(xué)生思維跨度大，想法多，創(chuàng)新力強(qiáng)，具有先進(jìn)的思想，所以教師應(yīng)該從新形勢(shì)下學(xué)生的特點(diǎn)入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式推進(jìn)高校課堂教學(xué)的改革，而且高校課堂的教學(xué)改革應(yīng)該與翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式相適應(yīng)，這就要求教師應(yīng)該把握好、利用好教學(xué)資源，制定適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式。

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，大大的增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，取來(lái)了教師作為課堂“主角”的地位，老師不再是課堂的主導(dǎo)者，這種趨勢(shì)更加的有利于學(xué)生掌握好所學(xué)知識(shí)。所以對(duì)于高校課堂的教學(xué)改革是十分的重要的。

信息技術(shù)同時(shí)也使翻轉(zhuǎn)課堂變得更加現(xiàn)實(shí)，所以在教學(xué)課堂是也更容易實(shí)現(xiàn)，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在這樣的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該更多的責(zé)任是負(fù)責(zé)穿針引線，也就是說(shuō)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生并讓學(xué)生去獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)。所以教師可以從以下的幾個(gè)不同的小方面去實(shí)踐。

創(chuàng)建教學(xué)視頻。一方面教師對(duì)于自己所負(fù)責(zé)的專業(yè)學(xué)科可以適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┙虒W(xué)視頻，應(yīng)該明確本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及特點(diǎn)，這樣教師便可以知道視頻當(dāng)中應(yīng)該表現(xiàn)什么，以什么為教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生通過(guò)視頻樂(lè)意學(xué)到那些東西；另一方面，教師在搜集視頻，創(chuàng)建視頻，利用視頻的時(shí)候應(yīng)該注意一些問(wèn)題，應(yīng)該了解到不同的系別，或是同意系別的不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生的思考方向會(huì)有一定的差異性，所以最終的結(jié)果應(yīng)該以學(xué)生的想法，以及學(xué)生的不同習(xí)慣為主，同時(shí)應(yīng)該兼顧不同老師之間的教學(xué)方式。

組織課堂活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是將教師所要教學(xué)的內(nèi)容在課外進(jìn)行，但是請(qǐng)教師們記住，在兼顧課外的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也要保證學(xué)生在課堂上進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)該組織開(kāi)展一些關(guān)于課堂的教學(xué)活動(dòng)。例如：讓學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作學(xué)習(xí)教案進(jìn)行展示，分小組進(jìn)行獨(dú)立的解決問(wèn)題，開(kāi)展一些探究式的活動(dòng)，以及一些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等等。

3 使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提升高校課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量

無(wú)論是哪一種教學(xué)方式，無(wú)論是哪一種教學(xué)模式，教師的目的都是是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上更好的掌握一種適應(yīng)社會(huì)的生存能力。所以基于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師將翻轉(zhuǎn)式教學(xué)納入高校課堂的教學(xué)改革之中，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)、并且不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，那么教師如何更好地使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提升高校課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？有以下的幾個(gè)方面。

學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生自己掌握自己的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師利用一些相應(yīng)的教學(xué)視頻之后，學(xué)生可以根據(jù)自己自身的情況來(lái)控制和安排自己進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如：當(dāng)教師錄制一些視頻的時(shí)候?qū)W生可以將教師錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行拷貝，可以下課時(shí)候看、可以回家看，這樣學(xué)生便不會(huì)有學(xué)習(xí)的壓力，不會(huì)再有緊迫的學(xué)習(xí)情緒，也不會(huì)再有抵觸的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)可以根據(jù)自身的時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的話學(xué)習(xí)又多了一份自主性。而且這些視頻可以反復(fù)的進(jìn)行觀看，使學(xué)生不在害怕錯(cuò)過(guò)教師的教學(xué)思路，也不用在擔(dān)心自己會(huì)有掌握不周全的知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)變得很輕松，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生還可以將整個(gè)教師的教學(xué)過(guò)程全都記錄下來(lái)，將這一問(wèn)題的筆記整理好。所以應(yīng)該讓學(xué)生自己掌控自己的學(xué)習(xí)。

增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂帶給高校教學(xué)課堂的最大好處就是增加了互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以暢所欲言，表達(dá)自己的想法，而這種互動(dòng)的環(huán)節(jié)在于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也在于學(xué)會(huì)與學(xué)生之間的互動(dòng)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的過(guò)成之中教師的角色有所轉(zhuǎn)變，可能會(huì)變成學(xué)生的導(dǎo)師、朋友、志同道合的人，所以這就進(jìn)一步的與學(xué)生溝通，也就能夠更好地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并可以深入到學(xué)生們所組建的學(xué)習(xí)小組之中給學(xué)生不同方面的指導(dǎo)。所以增加學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)同等的重要。

4 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端

這種教學(xué)模式雖然給教育教學(xué)帶來(lái)一定的好處，提高學(xué)生不同方面的能力等等，但是在這同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)一定的弊端，因?yàn)閺拿恳患虑榈陌l(fā)展來(lái)看，都會(huì)有有利的一面與不利的一面，所以教師在教育教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該怎樣將其不利的一面轉(zhuǎn)化為有力的一面，進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短呢？

對(duì)于一些沒(méi)有自主性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形式的教育就并不適合他們，因?yàn)檫@種自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式要求學(xué)生要有很強(qiáng)的自主性，所以對(duì)于有些沒(méi)有太多新奇想法的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們便不適應(yīng)，加之，在這種翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式之下，教師與學(xué)生的角色可能會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，可能有一些學(xué)生會(huì)不太適應(yīng)，而且大量的問(wèn)題需要學(xué)生在課堂以外完成，可能在離開(kāi)課堂之后一些學(xué)生就會(huì)變得懶散，找不到自己學(xué)習(xí)的方向，或者去做一些自己喜歡的學(xué)習(xí)以外的事情，可能學(xué)習(xí)便不會(huì)占據(jù)這類學(xué)生太多的空間。所以對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種劣勢(shì)。

對(duì)于一些青年教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程之中需要準(zhǔn)備大量的視頻，而在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式之下，最基本的前提是要求教師創(chuàng)建一些教學(xué)視頻，那么創(chuàng)作視頻需要花費(fèi)教師很多的時(shí)間、很多的精力，所以這是對(duì)與教師能力與耐心的一大考驗(yàn)，而且有些教師不能熟練的掌握翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式之下的教學(xué)技巧，所以在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程之中就很難的把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，就很難得進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。

但是翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式作為當(dāng)今教學(xué)的一個(gè)潮流，在國(guó)內(nèi)外的教育界都產(chǎn)生了較大的影響所以教師應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，因?yàn)檫@一教學(xué)過(guò)程需要老師和教師的相互配合才能完成，這樣便會(huì)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷的適應(yīng)新的教學(xué)模式，使他們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，再這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該不斷的將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式融合在高校課程教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的飛越。

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