陳曉瓊

在美國至少已經(jīng)有百年以上歷史的英語拼音（又稱Phonics字母拼讀）教學，主要教授字母（letter）與語音（sound）間的對應關系，使學生見字拼音、依音識字。近年來，我國越來越多的小學英語教師開始關注英語拼音教學，但教學方法和教材尚未完善，引進的原版英語拼音教材除了費用高以外還因為難度大顯得“水土不服”。本文擬為教授這門課程提供一個教學索引，像地圖一樣直觀呈現(xiàn)整個教學的課程體系（課時、教學內(nèi)容、教學資源、教學步驟、教學方法）。

一、奠基——開發(fā)學生的聲韻覺識

聲韻覺識指一個語言學習者對語言的聲音現(xiàn)象有一些特別的察覺，并能玩弄聲音。例如，察覺語言中的頭韻、腳韻和押韻現(xiàn)象;知道boat和coat押韻，有相同的腳韻，知道boat的起首音是b，知道boat 是由三個音素組成的。對于母語為任何一種語言的學生來說，他們都有可能會在聲韻覺識的發(fā)展上遇到困難，教師可以在起始階段通過進行語音游戲，協(xié)助學生克服聲韻覺識發(fā)展困難。例如給學生hand，請他拿掉h，可以說出and;給他dog，請他分解，可以分成d？蛐o？蛐g;給他d？蛐o？蛐g，請他組合，可以說出dog;給他dive，請他以f來替代d，可以說出five;給他top，請他把語音逆轉說出來，可以說出pot.學者指出，聲韻覺識是學生進入閱讀的必要能力。當學生有語音處理能力后，再輔以字音對應指導，看見文字中的字母能轉換成聲音，做聲音合成，這就是閱讀環(huán)節(jié)中的見字拼音。

二、地基——字母教學

扎實的字母基礎，是順利學好Phonics字母拼讀的必要條件。在這個階段教師重點是教會學生字母名字（letter name）和字母形狀（letter shape），而字母的發(fā)音（letter sound）最好在學生學會字母名字（letter name）和字母形狀（letter shape）以后，而且是確實會辨識每個字母后再開始，成功率最高。字母教學可以很多樣，從最基本的教學法到變化各種創(chuàng)意的字母活動。以下的小活動特別能吸引學生認識字母形狀（letter shape）。

1. 字母躲貓貓。準備學習單，每張學習單的畫里各藏了5、6個字母的大小寫。請學生把藏在畫里的字母全部找出來并涂上顏色。這些字母的形狀都結合了日常生活物品，學生在找字母時會覺得熟悉而親切。

2. 字母人。用黑筆或電腦畫出空心字母，請學生為空心字母加上眼睛、嘴巴、手、腳后并著色。完成的可愛字母人可貼在墻上，或用塑膠繩串起，吊在教室里當情境布置。

3. 字母拼圖。教師可將幾個小附件發(fā)給學生，讓他們比賽拼出26個大小寫字母。

4. 身體字母操。字母操做起來活潑熱鬧，可以一個人單獨表演、兩個人合作，也可以全班一起同樂。教師可先示范幾個字母，如做A時可以把雙手放到頭上呈三角形。接下來，就可以讓學生自由創(chuàng)造動作了。

5. 手指字母操。小學生的肌肉與協(xié)調(diào)性都發(fā)展得比較成熟，所以可以讓他們用十根小手指做出字母，尤其做小寫字母最適合。

6. 空中描字。這個活動對于還不會寫字的學生特別適合，當他們舉起手指，在空中描繪出字母的同時，不但記住了字形，更可練習筆順。

三、構筑——Phonics字母拼讀教學

在這個階段，通過推進Phonics字母拼讀法三階段的聽辨活動及活動設計，學生能練習拼讀將近1400個單詞，構建起系統(tǒng)的語音體系，在不學習和使用國際音標的情況下能輕松識記單詞，并在不借助字典和教師教授的情況下能正確發(fā)音，見字拼音、依音識字。

1. 26個字母的基本發(fā)音。在學生牢牢掌握了字母的名字（letter name）和形狀（letter shape）以后，就可以舉小貓的例子，讓學生知道字母除了有名字、有形狀還會發(fā)音，從而初步掌握Phonics的概念：小貓的名字（name）叫“小貓”，小貓的發(fā)出的聲音（sound）是 “Mew”，同樣Aa這個字母的名字是“Aa”，它也有發(fā)音哦，就是？蛐a？蛐。每節(jié)課在warming-up階段教師以游戲的方式滲透2-3個字母的發(fā)音，并且每教一個新的字母發(fā)音都與已學過的發(fā)音進行CVC形式的拼讀練習，讓學生們感受到只要學會了字母的發(fā)音就能自行拼讀出和默寫出單詞，滿足感和成功感成為內(nèi)驅動力，使Phonics的第一級的學習輕松滾動向前。

Aa sounds ？蛐a？蛐： Aa，Aa ?？蛐a？蛐 ？蛐a？蛐

Bb sounds ？蛐b？蛐： Bb，Bb ?？蛐b？蛐 ？蛐b？蛐

ab sounds ？蛐ab？蛐

（可以讓學生演示這兩個音合起來的發(fā)音過程：兩個學生站兩側分別拿著A和B的卡片，分別介紹自己：Hello，I am ？蛐a？蛐. Hello，I am ？蛐b？蛐.然后教師把兩人拉在一起，邊拉長說？蛐a？蛐…..？蛐b？蛐，當他們靠在一起時就說？蛐ab？蛐，學生更形象地理解兩個發(fā)音如何拼讀在一起。）

Cc sounds？蛐c？蛐，Cc，Cc？蛐c？蛐 ？蛐c？蛐

教會Cc的發(fā)音后，教師就把ab寫在黑板上，學生們念“Aa，Aa ？蛐a？蛐 ？蛐a ？蛐”，Bb，Bb ？蛐b？蛐 ？蛐b？蛐，？蛐ab？蛐，這時教師再把c 寫在a b的前面，學生們就念“Cc，Cc ？蛐c？蛐 ？蛐c？蛐”，教師引導學生自行把這個單詞的發(fā)音拼讀出？蛐c？蛐 - ？蛐ab？蛐- ？蛐cab？蛐。

每學一個新字母的發(fā)音，都與已學的發(fā)音組成一個有意義的單詞，讓學生感覺到他也能很輕松地讀記單詞了。（見圖示）

2. 母音的發(fā)音（母音a，e，i，o，u ;音組ai，ay，ee，ea，oa;分離母音組a-e，e-e，i-e，o-e，u-e）。此階段強調(diào)母音加上子音組成音組的觀念，例如：母音音組（at，am，en，ed，in，ig，ot，op，un，ug）、母音組音組（ain，ay，eed，eat）及分離母音組（oat，ake，ame，ike，ope，ote，ute，use）。學生學習70個常用的音組，在音組前加上不同子音，則能練習拼讀500個左右的常用單詞。

活動 ⑴：單音到音組，音組到單詞的拼讀練習。例如：a.p-ap，t.ap-tap.

活動 ⑵：音組的聽音辨音練習。

活動 ⑶：單詞中起始音及音組的辨音練習。（見圖示）

活動 ⑷：押韻詞的聽辨練習。如：cake，lake.

活動 ⑸：單詞重組練習。如：ea，st，b→beast.

活動 ⑹：母音組的聽音辨音歸納練習。如：bell，jean，feet.

活動 ⑺：句子中的聽詞辨音練習。

3. 特殊組合（介紹子音c，g，y及復合字母，th，ch，sh，wh混合音，子音+l，子音+r，s+子音的讀法，ar，er，ir，or，ur，ou，ow，oo）。在這個階段，讓學生認識子音和母音的變化及組合。例如：子音的混合音blending，兩個字母發(fā)一個音digraph，子音c、g和y 的變化，以及a、e、i、o、u加字母r的發(fā)音等。這個階段學生能練習拼讀將近1400個單詞。

活動（1）：讓學生習慣將混合的子音一塊兒讀出來，并強化他們對特殊組合的印象。例如：bl，cl，fl，gl，br，cr，dr.

活動（2）：相近的特殊發(fā)音的聽辨練習。例如：glass？蛐 class，flap？蛐 clap.

活動（3）：特殊組合及音組的拼讀練習。例如：ate--pl ate，een--gr een.

活動（4）：單詞中特殊組合及音組的辨音練習。例如：fly？蛐 fry，glass？蛐 grass，clown？蛐 crown.

活動（5）：句子中特殊組合及音組的聽詞辨音練習。例如：

活動（6）：句子的聽字辨音練習。例如：Can（ ? ?）iders swim？ （選項：sp，st，sw，sm，sl）

四、落成——形成Phonics課程架構

Phonics的主要技巧是decoding拆解因素和blending組合因素。Decoding（拆解）的目的是幫助學生分析并寫出單詞，blending（組合）則幫助學生拼讀出聲音，二者其實是分不開的，只是為了讓學生練習這兩個技巧，暫時將它們分開。當學生熟悉兩種技巧后，即可設計拼單詞練習，先練習CVC（子音+母音）等簡單易拼讀的字詞形態(tài)。但是學英語不僅要會拆解、組合單詞，英文的流暢性、語用和語感也是很重要的一環(huán)。因此教師可利用簡單的會話或讀本綜合練習decoding和blending技巧，給學生大聲朗讀短文的機會。并示范連音linking sound技巧，加入節(jié)奏吟唱，在環(huán)環(huán)相扣的練習步驟，學生無形中能習得英語的語用、語法及流暢性。

以下是Phonics融合七個“面向”的建議課程架構：

總之，Phonics字母拼讀教學是一個教學成本低但教學效益高的課程。教師要給學生具邏輯性的系統(tǒng)，最好能夠帶領學生每天花一些時間練習，簡短有力，一次一個規(guī)則，頻率越高，效果越好。在教學中利用課文內(nèi)容做嵌入式的教學練習，可以引領學生積極主動地熟悉單詞的發(fā)音規(guī)則。當學生升上五、六年級具備較強的學習能力時，如果發(fā)現(xiàn)Phonics未能滿足學生獨立閱讀的需求，就可以通過學習國際音標互為補足。

責任編輯 魏文琦