信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入了新鮮活力。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生構(gòu)思作文的過程不再是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗(yàn)的認(rèn)知過程。下面筆者以《人性的光輝——寫人要凸顯個(gè)性》為例說一說信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、教前計(jì)劃

學(xué)情分析：《寫人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語文教材必修1“表達(dá)與交流”的內(nèi)容。高一學(xué)生對于寫人物的記敘文的寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一些表現(xiàn)人物的方法和技巧，但大多數(shù)學(xué)生寫作存在塑造人物模式化、臉譜化、平面化，缺乏真實(shí)感，表達(dá)方式單調(diào)，只有平板的敘述，讀來索然無味等問題。

教材分析：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文學(xué)作品中描寫人物的方法，掌握塑造人物的技巧，寫出栩栩如生而富有個(gè)性的人物，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的著力環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)利用信息技術(shù)資源，將書本基礎(chǔ)知識與課外拓展知識相結(jié)合，文字知識與網(wǎng)絡(luò)多媒體資源相結(jié)合，加強(qiáng)寫作教學(xué)。通過知識點(diǎn)講解，文段討論鑒賞、寫作實(shí)踐等途徑，提高學(xué)生觀察人物個(gè)性，進(jìn)而寫出有血有肉，飽滿生動的人物形象的能力。因此確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、文字資料，制作多媒體課件，增加課堂容量，產(chǎn)生形象直觀的效果。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過講練結(jié)合，讓學(xué)生掌握選擇典型事例，對人物進(jìn)行語言、行動、肖像等方面的個(gè)性化描寫，運(yùn)用生動的細(xì)節(jié)，多角度刻畫人物的方法。

二、課前準(zhǔn)備

教師

1.廣泛收集資料：人物描寫的方法及技巧，人物塑造的典型視頻，經(jīng)典文學(xué)中人物描寫的片段，相關(guān)圖片。

2.制作課件

學(xué)生

1.自學(xué)課文《人性的光輝——寫人要凸顯個(gè)性》，掌握文中要點(diǎn)。

2.從網(wǎng)絡(luò)上了解人物描寫方法及技巧的知識。

三、實(shí)施過程

（一）課前播放小品《家有老爸》視頻，激趣導(dǎo)入

（解說：對作文的畏難情緒，會影響學(xué)生寫作的積極性和主動性。根據(jù)人物塑造的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)挠耙曌髌穪礓秩練夥?，?chuàng)設(shè)鮮活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情。宋小寶作為一位小品演員，其富有個(gè)性化的表演得到觀眾的喜愛。上課前播放他的小品《家有老爸》的視頻，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。）

上課后提出問題：許多觀眾都會對演員宋小寶有深刻的印象，大家說一說，他的那些表演最讓你印象深刻呢？

學(xué)生說出自己的感受之后，教師引導(dǎo)：宋小寶能夠在眾多的演員中脫穎而出，關(guān)鍵在于他塑造了一個(gè)與眾不同的富有個(gè)性化的人物形象。宋小寶能做到的，我們也能做到。要讓人物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的文章中，關(guān)鍵在于要寫出人物與眾不同之處，也就是——寫人要凸顯個(gè)性。

PPT顯示課題《人性的光輝——寫人要凸顯個(gè)性》。

（二）學(xué)習(xí)“寫人凸顯個(gè)性”的方法

提出問題：宋小寶是通過什么方法來表演一個(gè)個(gè)性化人物形象的呢？

（解說：展示宋小寶的劇照，利用圖片帶來的感官刺激，誘發(fā)學(xué)生記憶，打開思維的空間。）

師生通過討論，明確宋小寶通過夸張的表情、語言、動作表演來塑造個(gè)性化的人物?！八街梢怨ビ瘛?，在人物描寫中也可以借助肖像、語言、動作等描寫，來顯示人物的獨(dú)特個(gè)性。

（解說：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材文本，走進(jìn)文學(xué)大師，研究他們是如何運(yùn)用多種描寫方法展現(xiàn)人物個(gè)性的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寫人凸顯個(gè)性”的方法。）

結(jié)合本課特點(diǎn)選取人物塑造的三個(gè)經(jīng)典片段，PPT展示：

梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》文字片段；

司馬遷《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》“鴻門宴”中關(guān)于樊噲的文字片段；

魯迅《記劉和珍君》關(guān)于劉和珍神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫的文字片段。

（解說：用PPT展示課文片段，內(nèi)容更加突出，形式更加直觀，利于學(xué)生抓住文本的重點(diǎn)，打開思維。）

學(xué)生圍繞三部分文字討論、交流，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，歸納出“寫人凸顯個(gè)性”的多種方法，PPT展示：

肖像描寫：寫出風(fēng)度、氣質(zhì)和神韻。

行動描寫：精選動詞，生動描摹。

語言描寫：揣摩語氣、語態(tài)，展示性格特征。

細(xì)節(jié)描寫：惟妙惟肖。

選取典型事例，彰顯立體形象

（解說：該部分內(nèi)容的展示，可以幫助學(xué)生理清思路，了解每種描寫的不同特點(diǎn)。教師做課件時(shí)要考慮到預(yù)設(shè)和生成，設(shè)計(jì)成可以隨著課堂變化靈活點(diǎn)擊使用的課件，可以運(yùn)用PPT中的“動作設(shè)置”或者FLASH動畫來完成。）

（三）課堂練筆

PPT展示寫作要求：“父親”和“母親”都是永恒而神圣的話題。請以“父親”或“母親”為話題，寫一個(gè)片段，注意寫出“我”的“父親”或“母親”的個(gè)性。

（解說：利用PPT直觀展示“課堂練筆”的要求，使學(xué)生直觀明確地了解寫作要求，快速調(diào)動思維，進(jìn)入寫作狀態(tài)。）

使用視頻展示臺隨機(jī)展示學(xué)生完成的作品，及時(shí)進(jìn)行生生評議和師生評議，及時(shí)進(jìn)行修改。

（解說：課堂使用視頻展示臺即時(shí)展示、評議、修改，更能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官參與活動，學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料的能力就不斷增強(qiáng)，作文教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。）

（四）布置作業(yè)

寫身邊一個(gè)真實(shí)的人物，要寫出他（她）的個(gè)性，題目自擬，800字左右。

（解說：PPT展示課后作業(yè)，讓學(xué)生直觀地了解作業(yè)的要求，綜合運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的凸顯人物個(gè)性的方法，學(xué)以致用，完成整篇作文。）

四、教學(xué)效果及反思

整個(gè)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)拉近了學(xué)生與文本之間的距離，創(chuàng)設(shè)情境，拓展了教學(xué)空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與探索知識的過程，品嘗到了學(xué)習(xí)成功的樂趣。

學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話可說”、“無事可寫”的尷尬局面，掌握寫作技巧，這是一場緊張的智力勞動。要讓學(xué)生在心理上徹底地放松，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理是不能奏效的。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無與倫比的優(yōu)勢：

（一）點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情，拓展寫作思路

現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，運(yùn)用直觀、形象、新穎、有感染力、可視性強(qiáng)的多媒體激活思維，調(diào)動學(xué)生觀察、思維和聯(lián)想等智力因素，以及動機(jī)、興趣、情感等非智力因素都參與習(xí)作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，促使學(xué)生視寫作為樂事，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生思維能力、分析能力。

（二）打破文本限制，促進(jìn)學(xué)以致用

在作文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體再現(xiàn)教材經(jīng)典作品的片段，實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化整合，打破了原有文本篇章的格局，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握寫作技巧。借助教材中篇章片段，降低了理解難度，消除了畏難心理，讓學(xué)生有“路”可循，有“法”可依，促使他們學(xué)會遷移，更好地學(xué)以致用。

（三）直觀互動評改，優(yōu)化評改途徑

評改，是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體的直觀性和共享性，采用多種靈活方式或教師示范改，或師生評議自己改，或?qū)W生評議互改等等。直觀互動的評改方式，能夠促使學(xué)生獲得分享的自豪和滿足，從而增強(qiáng)自信，激發(fā)寫作熱情。在評改過程中，學(xué)生的自我評改能力不斷得到提高，在互相學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了自己表達(dá)、分析、判斷的能力，又養(yǎng)成了自覺修改作文的習(xí)慣。信息技術(shù)讓作文評改事半功倍。

值得強(qiáng)調(diào)的是，在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師要正確處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師要依據(jù)學(xué)情和教材，充分考慮預(yù)設(shè)和生成，制作出能夠靈活使用的多媒體課件，方便在課堂上根據(jù)實(shí)際情況機(jī)智靈活地、有取舍地進(jìn)行操作。

總之，有目的地、恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生寫作，能優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作心境、優(yōu)化指導(dǎo)過程、優(yōu)化評改途徑，使學(xué)生創(chuàng)作有熱情、思維有憑借、作文有方法，解決學(xué)生作文時(shí)感到無話可說、無事可寫的難題，為提高作文教學(xué)質(zhì)量錦上添花。

（馬帥帥 安徽省濉溪縣第二中學(xué) 235100）