劉永新

(天津濱海職業(yè)學院，天津 300451)

高職教育訂單培養(yǎng)模式有效評價的研究

劉永新

(天津濱海職業(yè)學院，天津 300451)

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是高職教育校企合作的最佳方式，為了全面深入探究“訂單式”人才培養(yǎng)模式，更好的發(fā)展與改革這種人才培養(yǎng)模式，本文對“訂單培養(yǎng)”模式有效評價進行了研究。討論了“訂單培養(yǎng)”模式的內(nèi)涵、“訂單培養(yǎng)”模式有效評價的意義和原則，構建了“訂單培養(yǎng)”模式有效評價的指標體系，研究結果為高職人才培養(yǎng)模式改革提供了參考。

“訂單培養(yǎng)”；人才培養(yǎng)模式；有效評價；高職教育

隨著我國高等教育大眾化進程的快速發(fā)展，自20世紀90年代在我國起步的高等職業(yè)教育經(jīng)過近20年的發(fā)展，目前已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。為實現(xiàn)高等職業(yè)教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學目標，各高職院校多年來一直致力于人才培養(yǎng)模式和教學模式的改革。國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)明確指出，高等職業(yè)教育把提高質(zhì)量作為重點。推進教育教學改革。實行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。由于高職人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的特征，各高職院校通常根據(jù)實際情況構建具有自身特色的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式作為“工學結合”的一種典型方式在各高職院校廣泛運行。為了全面深入探究“訂單式”人才培養(yǎng)模式，更好的發(fā)展與改革這種人才培養(yǎng)模式，合理優(yōu)化教學資源，進而為高職人才培養(yǎng)模式改革提供決策參考，建立“訂單式”人才培養(yǎng)有效評價體系就成了當務之急。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“訂單式”人才培養(yǎng)模式就是高職院校根據(jù)企業(yè)對人才的實際需要，與企業(yè)共同簽訂訂單協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)在師資、技術、設備等辦學條件方面與高職院校合作，與高職院校共同組織教學，實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式?！坝唵闻囵B(yǎng)”是工學結合人才培養(yǎng)模式的重要表現(xiàn)形式，最大限度地體現(xiàn)了就業(yè)導向的優(yōu)勢?！坝唵闻囵B(yǎng)”整個過程中，企業(yè)不只是與學校簽訂用人協(xié)議，負責接受畢業(yè)學生，而是要參與到從培養(yǎng)方案的制訂到實施的人才培養(yǎng)全過程。高職院校根據(jù)企業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)和崗位技能分析與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)參與教學的全過程，充分體現(xiàn)了高職教育專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的“三對接”，實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標與市場需求的“零距離”對接，提高了高職人才培養(yǎng)的針對性和實用性，學生畢業(yè)既是就業(yè)，實現(xiàn)了學校、企業(yè)和學生的“三贏”。

二、訂單培養(yǎng)有效評價的意義

從理論上講“訂單培養(yǎng)”是高職院校辦學以市場需求為導向，培養(yǎng)與市場需求相適應的高技能人才的培養(yǎng)方式?！坝唵闻囵B(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的有效實施，有助于企業(yè)提高經(jīng)濟效益;有助于高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高職院校專業(yè)和師資隊伍的建設;有助于學生就業(yè)質(zhì)量的提升，提高學生及家長的滿意度。但是，“訂單培養(yǎng)”在具體實踐過程中，卻存在“訂單”數(shù)量不多，校企合作僅停留在表面上，企業(yè)參與積極性不高，高職院校的辦學基本條件不符合訂單培養(yǎng)的要求，訂單培養(yǎng)的規(guī)格與高職培養(yǎng)目標矛盾等問題。采用科學合理的評價指標體系對“訂單培養(yǎng)”整個運行過程進行有效評價，可以更好的發(fā)現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”模式在教學實踐中存在的問題，并積極探索行之有效的措施改進，切實提高“訂單”人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動“訂單”人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，真正實現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”模式下學校、企業(yè)和學生三方共贏。

三、“訂單培養(yǎng)”有效評價的原則

“訂單培養(yǎng)”模式有效評價就是對“訂單培養(yǎng)”教學質(zhì)量的評價。通常是以“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，采用合理、有效的評價方法和手段，分析整個“訂單培養(yǎng)”的運行過程和運行效果。做好“訂單培養(yǎng)”模式的有效評價，就必須根據(jù)“訂單培養(yǎng)”模式的特點和規(guī)律，確定評價的基本要求，作為“訂單培養(yǎng)”模式有效評價的基本原則。

1.評價內(nèi)容全面化

“訂單培養(yǎng)”模式有效評價要遵循從多角度進行全面評價的原則?！坝唵闻囵B(yǎng)”的突出特點是校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才，因此，不僅要綜合評價學生的學習效果，“訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)方案設計、教學過程、教學管理等，還要對校企雙方的合作培養(yǎng)情況進行評價。

2.評價主體的多元化

“訂單培養(yǎng)”模式強調(diào)校企合作共同組織教學，學生部分學習是在企業(yè)和實訓基地由企業(yè)兼職教師指導完成的?！坝唵闻囵B(yǎng)”模式作為評價的客體，應該有多個評價主體參與評價。評價主體不但包括教師、學生、學校的督導人員，還應包括合作的企業(yè)、用人單位等。

3.評價過程動態(tài)化

“訂單培養(yǎng)”模式有效評價不僅要關注終結性評價，還要關注過程評價，要把評價貫穿于“訂單培養(yǎng)”征歌教學過程中，使評價成為“訂單培養(yǎng)”教學過程的一個組成部分。這種過程化的評價是一種動態(tài)的，它關注的是學生掌握專業(yè)技能的方法和途徑，關注學生在實習、實訓等教學活動過程中的經(jīng)歷和體驗。

4.評價方式開放化

“訂單培養(yǎng)”模式是高職教育校企合作的典型人才培養(yǎng)方式。這種人才培養(yǎng)方式的校企雙方共同參與學生的培養(yǎng)，學生在學校學習理論知識和專業(yè)基本技能后，直接到企業(yè)頂崗實習，課堂已由學校搬到了社會和企業(yè)。這種開放性的教學必然要求有開放化的評價與之對應。

四、“訂單培養(yǎng)”模式有效評價指標體系的構建

根據(jù)“訂單培養(yǎng)”模式人才培養(yǎng)目標的要求，在充分的企業(yè)、同類院校及畢業(yè)生調(diào)研的基礎上，我們設計了調(diào)查問卷。對我院實行“訂單培養(yǎng)”模式的連鎖經(jīng)營專業(yè)、物流管理專業(yè)學生、“訂單培養(yǎng)”模式的教師、教學管理人員、長期與我院合作的蘇寧電器和康師傅兩家企業(yè)的外聘專家進行了問卷調(diào)查，并對問卷進行了統(tǒng)計分析。根據(jù)分析結果，確定了“訂單培養(yǎng)”模式有效評價的指標體系。如表1所示。

我院實行“訂單培養(yǎng)”的連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)和物流管理專業(yè)利用上述指標對培養(yǎng)過程進行了評價，對評價中發(fā)現(xiàn)的問題進行了及時的改進，取得了較好的效果。

五、結束語

“訂單培養(yǎng)”是我國高職教育校企合作的最佳方式之一，在國家大力加快職業(yè)教育發(fā)展的今天，各高職院校要抓住契機，通過合理的“訂單培養(yǎng)”評價指標，對“訂單培養(yǎng)”整個過程進行客觀、公正的評價，分析診斷“訂單培養(yǎng)”過程中存在的問題，并及時進行改進，真正實現(xiàn)高職教育、企業(yè)與學生的共贏發(fā)展。

表1 “訂單培養(yǎng)”模式有效評價指標體系

[1]管有橋.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的困境分析與對策研究[J].教育與職業(yè)，2009，(12).

[2]王金剛.對高職工學結合有效教學評價特色的探索[J].職教論壇,2010,(30).

[3]王英.工學結合人才培養(yǎng)模式下高職教學評價研究[J].中國教育技術裝備,2011,(27).

[4]徐剛.工學結合人才培養(yǎng)模式下綜合評價體系的思考[J].江蘇教育,2012,(04).

A Research of the Effectiveness Evaluation of Ordered Talent Training Model in Vocational Education

LIU Yong-xin

(TianjinBinhaiVocationalCollege,Tianjin, 300451)

“Ordered” talent training model is the best way for college-enterprise cooperation in vocational education. For the thorough research and better development and reform of this training model, the article discussed the meaning of “ordered talent training”model, the meaning and principles of its effectiveness evaluation and offered an index system in order to provide references for its reform.

“ordered training”; talent training model; effectiveness evaluation; vocational education

2014-09-20

天津市教育科學規(guī)劃一般課題“高職教育“訂單培養(yǎng)”模式有效評價及對策的實證研究”的階段性研究結果(課題編號：VE4061)

劉永新(1972-)，女，河北唐山人，天津濱海職業(yè)學院國際商務系副書記，教授，研究方向：高職教育教學管理。

G710

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1673-582X(2015)02-0007-04