李 旸

(天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270)

高職學(xué)生自尊與孤獨(dú)相關(guān)關(guān)系的分析研究

李 旸

(天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270)

探討高職一年級學(xué)生自尊與孤獨(dú)之間的關(guān)系；采用自尊量表和感情與社會孤獨(dú)量表對350名高職一年級學(xué)生的自尊和孤獨(dú)進(jìn)行調(diào)查；結(jié)果高職一年級學(xué)生感情孤獨(dú)在性別方面差異顯著，且男生感情孤獨(dú)得分高于女生；高職一年級學(xué)生自尊在是否獨(dú)生子女方面差異顯著，且非獨(dú)生子女得分高于獨(dú)生子女；其他方面差異均不顯著。高職一年級學(xué)生自尊與感情孤獨(dú)和社會孤獨(dú)均呈顯著正相關(guān)，說明二者之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)引起足夠重視并加以引導(dǎo)、干預(yù)。

高職學(xué)生；自尊與孤獨(dú)；相關(guān)關(guān)系；研究

高職學(xué)生正處于人格發(fā)展的重要時期，親密與孤獨(dú)的沖突是這一時期主要要解決的問題。在教育教學(xué)實(shí)踐中，時有發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在空虛、孤獨(dú)等情況。特別是剛剛進(jìn)入高職院校的一年級學(xué)生，面臨新的校園環(huán)境，和角色上的轉(zhuǎn)變，常常出現(xiàn)諸多不適，這也使得其孤獨(dú)感體驗(yàn)尤為強(qiáng)烈。幫助、引導(dǎo)高職學(xué)生順利成長是當(dāng)下教育教學(xué)的根本任務(wù)。

1 研究現(xiàn)狀及基本情況

1.1 研究現(xiàn)狀

對于孤獨(dú)的研究由來已久，早在1973年，Weiss就發(fā)表文章《孤獨(dú)，一種情緒及社會性孤立體驗(yàn)》闡述了對孤獨(dú)的理解。孤獨(dú)感被廣泛定義為在人際交往中產(chǎn)生的一種不愉快的體驗(yàn)，長時間體驗(yàn)到孤獨(dú)會對人產(chǎn)生不良影響。

高職學(xué)生作為大學(xué)生群體中較為特殊的一部分，越來越被教育工作者所重視。從年齡上來說，高職學(xué)生具有大學(xué)生的普遍特點(diǎn)，如情緒易于波動、自我意識逐漸完善。從學(xué)習(xí)經(jīng)歷來說，高職學(xué)生大部分不善于學(xué)習(xí)，使其體驗(yàn)到更多的失敗、自尊心受到一定影響。因此，表現(xiàn)出與普通大學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)。

另外，現(xiàn)有研究表明，自尊與孤獨(dú)存在相關(guān)關(guān)系。自尊作為自我系統(tǒng)核心成分之一，不僅與心理健康直接相關(guān)，而且對人格的發(fā)展也有重要影響，是重要的參考因素。但歧義之處在于自尊與孤獨(dú)的相關(guān)方向。一些研究表明二者存在負(fù)相關(guān)；另一些研究表明二者存在正相關(guān)。因此，本研究擬探析高職一年級學(xué)生自尊與孤獨(dú)的關(guān)系，以期對以往研究進(jìn)行補(bǔ)充。

1.2 研究基本情況

本研究以感情和社交孤獨(dú)量表、自尊量表為工具，以天津某高職院校學(xué)生為被試，采用整群抽樣方式，共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷317份，有效率為91%。其中，男生101人、女生216人。獨(dú)生子女96人，非獨(dú)生子女221人。農(nóng)村167人，縣城或地級市69人，城市81人。

對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：①高職一年級學(xué)生感情孤獨(dú)在性別方面差異顯著，且男生感情孤獨(dú)得分高于女生，而社會孤獨(dú)方面性別差異不顯著；生源和是否獨(dú)生子女方面差異均不顯著。②高職一年級學(xué)生自尊在是否獨(dú)生子女方面差異顯著，且非獨(dú)生子女得分高于獨(dú)生子女；而性別和生源方面差異均不顯著。③高職一年級學(xué)生自尊和孤獨(dú)感各因子均呈顯著正相關(guān)。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 孤獨(dú)感在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異

2.1.1 孤獨(dú)感的性別差異

研究發(fā)現(xiàn)，不同性別高職一年級學(xué)生在感情孤獨(dú)方面存在顯著差異，而且男生感情孤獨(dú)高于女生；而在社會孤獨(dú)方面不存在顯著差異，參見表1。這與陳海龍、彭潤雨2014年對浙江某高校本科大學(xué)生和研究生關(guān)于孤獨(dú)感的基本狀況研究結(jié)論不一致。

表1 不同性別高職一年級學(xué)生孤獨(dú)感各因子情況

*表示P<0.05，下同。

這可能是高職一年級學(xué)生較一般本科大學(xué)生和研究生相比有其特殊性而造成的。雖然同歸屬為大學(xué)生，但由于不善于學(xué)習(xí)，高考失利等原因而不得不進(jìn)入高職院校。對于這些高職一年級的學(xué)生來說，失落、迷茫，缺少朋友等顯得尤為突出。因而較本科學(xué)生表現(xiàn)出明顯的孤獨(dú)。

而對于同為高職的男女生來說，男生感情孤獨(dú)高于女生，可能因?yàn)槟信诟星楸砺斗矫娌煌?，男生比較喜歡獨(dú)立、自主，不善于表達(dá)自己的情感，比較內(nèi)斂；而女生相反，比較喜歡和同學(xué)交流，傾述自己情感，由此導(dǎo)致男生比女生體驗(yàn)更高的感情孤獨(dú)。

對于社會孤獨(dú)方面，高職男女生進(jìn)入校園生活后，因遠(yuǎn)離父母，與同齡伙伴關(guān)系變得更為密切，在較短時間內(nèi)即可建立比較滿意的友誼，因此社交孤獨(dú)差異不顯著。

2.1.2 孤獨(dú)感的生源和是否獨(dú)生子女差異

從不同生源和是否獨(dú)生子女方面分別對高職一年級學(xué)生孤獨(dú)感各因子的差異分析來看，無論學(xué)生來自農(nóng)村、縣城或地級市，或者城市，其孤獨(dú)感各因子差異均不顯著；而是否獨(dú)生子女在孤獨(dú)感各因子差異也不顯著。

隨著社會發(fā)展和國家宏觀調(diào)控，特別是十八大以來，加大力度推動三農(nóng)問題，使其生活水平等方面得到很大程度的提高，城鄉(xiāng)差異日漸縮小。不同生源的高職一年級學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后較容易適應(yīng)新環(huán)境，因而在孤獨(dú)感上不存在差異。

從年齡層次來說，高職一年級學(xué)生正處于青春后期，自我意識水平較高。獨(dú)立思考和解決問題的能力不斷提高，較少受到父母和兄弟姐妹的影響，因而是否獨(dú)生子女對孤獨(dú)作用很小，不存在顯著差異。

2.2 自尊在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異

2.2.1 自尊的性別和生源差異

對不同性別和不同生源的高職一年級大學(xué)生在自尊方面分別進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果均不顯著。這與閆博、劉香等人2010年對醫(yī)學(xué)生的自尊現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果一致。

高職一年級學(xué)生無論男生還是女生，無論來自農(nóng)村、縣城或者地級市，還是城市，對于自尊都有較好的認(rèn)識?；灸軌蛎鞔_自己的價值，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出樂觀、熱情等特點(diǎn)。這也與男女平等的社會認(rèn)知、城鄉(xiāng)差異減小的社會現(xiàn)實(shí)等密切相關(guān)。因而在自尊方面沒有顯著差異。

同時也應(yīng)注意到，高職學(xué)生的自尊均值水平較本科院校學(xué)生低。這也再次證明高職學(xué)生的特殊性。過往經(jīng)歷中不順利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)使高職學(xué)生屢屢受挫，失敗感倍增，自信心在很大程度上受到打擊。加之，就業(yè)壓力大、自我優(yōu)越感低等都影響其自尊水平。

對于高職學(xué)生這種低自尊現(xiàn)象應(yīng)引起心理教育工作者的重視，在日常的教育教學(xué)活動中，應(yīng)積極引導(dǎo)高職學(xué)生建立正確的自我認(rèn)識，增強(qiáng)其自信心，提高其自尊水平，為其健康成長成才奠定基礎(chǔ)。

2.2.2 自尊的獨(dú)生子女差異

對是否獨(dú)生子女進(jìn)行自尊的差異檢驗(yàn)可以看出，高職一年級學(xué)生中，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在自尊方面存在顯著差異，而且非獨(dú)生子女比獨(dú)生子女自尊得分高。這一結(jié)果與趙燕等人2013年對高職學(xué)生自尊與父母教養(yǎng)方式的研究中結(jié)論不同。

表2 是否獨(dú)生子女自尊得分情況

出現(xiàn)這種不同可能是因?yàn)?，非?dú)生子女有兄弟姐妹作為自己的比較對象，能更好的進(jìn)行自我認(rèn)識。第二，在獲得更多交流機(jī)會的同時，使得其情感交流體驗(yàn)更為豐富，從而提高了自我價值的評定，自我價值感更強(qiáng)。第三，在兄弟姐妹共同生活的大背景下，不僅培養(yǎng)了合作，助人的精神，而且使其感到生活更加充實(shí)，能更加主動的參與，表現(xiàn)出更大的熱情，成就感更強(qiáng)。

而對于獨(dú)生子女來說普遍以自我為中心，很少能夠從他人的角度思考，缺乏合作意識，表現(xiàn)出比較自我、孤立等特點(diǎn)。加之，父母對其寵愛有加，致使過往經(jīng)歷中較為順利，少遇困難，或遇到困難也被家長解決，因而自我體驗(yàn)較少。當(dāng)遇到困難時，往往手足無措，無法應(yīng)對，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，在交往中常因瑣事與人發(fā)生矛盾、爭執(zhí)，情緒易于波動，進(jìn)而積極的情感體驗(yàn)不強(qiáng)，從而也影響了其自尊水平。由此，高職一年級學(xué)生中，非獨(dú)生子女自尊得分高于獨(dú)生子女。

2.3 自尊與孤獨(dú)的關(guān)系

為揭示高職一年級學(xué)生自尊與孤獨(dú)的關(guān)系，對其進(jìn)行相關(guān)分析，由表3可知：感情孤獨(dú)、社會孤獨(dú)與自尊均呈顯著正相關(guān)。

表3 自尊與孤獨(dú)的相關(guān)分析

**表示P<0.01。

也就是說，高職一年級學(xué)生自尊水平越高，感情孤獨(dú)和社會孤獨(dú)感就越強(qiáng)。這與諸多現(xiàn)有研究結(jié)果不同，如陳海龍等人的研究結(jié)果顯示大學(xué)生孤獨(dú)感與自尊呈顯著負(fù)相關(guān)；再如，孔風(fēng)等人在2012年對大學(xué)生孤獨(dú)、自尊的研究中發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)與自尊顯著負(fù)相關(guān)。

究其原因，可能是高職學(xué)生過往經(jīng)歷中負(fù)性體驗(yàn)較多，使其相對獨(dú)立，有較高的負(fù)面自我認(rèn)知，表現(xiàn)出較高的自尊水平，但同時缺乏對他人的信任，因而在人際交往和感情表露等方面缺少合適對象，因而表現(xiàn)出更高的孤獨(dú)感。對此應(yīng)高度重視，加大對高職一年級學(xué)生的心理引導(dǎo)和干預(yù)，幫助學(xué)生建立正確認(rèn)知和自信水平，用積極的心態(tài)面對他人，用積極心理學(xué)影響高職學(xué)生，使其自尊評價回歸正常水平，從而加大其人際交往的正面體驗(yàn)。加強(qiáng)感情交流通路，有效提高，降低孤獨(dú)感受。

從感情孤獨(dú)角度來看，自尊相對較高的學(xué)生，對自己認(rèn)知較為固執(zhí)，不能很好地聽取他人意見，從而封閉內(nèi)心世界，自認(rèn)為很好，不愿把情感表露出來，因此產(chǎn)生較高的感情孤獨(dú)。相反，自尊水平相對較低的學(xué)生，反而不太在意別人的評價。在唯分?jǐn)?shù)論英雄的長期影響下，對被標(biāo)有壞學(xué)生標(biāo)簽的高職學(xué)生來說，早已習(xí)慣他人對其的較低評價，對此反而表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，依然我行我素，用較為樂觀的心態(tài)面對世事，不介意與人接觸和表露情感，因而產(chǎn)生較低的感情孤獨(dú)。

從社會孤獨(dú)角度來看，較高自尊水平的高職學(xué)生，對自己評價較為理想，反而害怕受到他人歧視，而在人際交往中表現(xiàn)得畏首畏尾，有時甚至自命不凡而遠(yuǎn)離人群，總認(rèn)為他人無法理解自己，而孤芳自賞。這種心態(tài)和行為常常無法與他人建立和諧而親密的人際關(guān)系，從而產(chǎn)生較高的社會孤獨(dú)。相反，較低自尊水平的高職學(xué)生，失敗與否對其影響不大，仍樂觀的與他人交往，因而建立“狐朋狗友式”的人際關(guān)系，從而產(chǎn)生較低的社交孤獨(dú)。由此可見，高職一年級學(xué)生自尊與孤獨(dú)顯著正相關(guān)的背后可能隱藏著更大的問題，值得每一位教育工作者重視。

3 對高職學(xué)生健康成長的建議

通過研究使我們對高職一年級學(xué)生自尊和孤獨(dú)特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，這也為教育教學(xué)活動和學(xué)生管理工作的開展指明了方向。根據(jù)不同性別、是否獨(dú)生子女等對高職一年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育引導(dǎo)，可以有效預(yù)防其心理問題的產(chǎn)生，為其健康成長提供保障。

3.1 積極行動 主動適應(yīng)

剛剛進(jìn)入高職院校的一年級學(xué)生要面對諸如環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)等各種問題。鼓勵學(xué)生積極行動，想辦法、找對策，不斷提高學(xué)生適應(yīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生合作意識，團(tuán)隊(duì)精神，在集體中學(xué)會與他人比較，樹立正確的自尊水平。組織學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動，主動與周圍學(xué)生交往，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，確立切實(shí)可行的目標(biāo)，嘗試?yán)斫獠⑹蛊淙谌氪髮W(xué)學(xué)習(xí)生活。在這個方面應(yīng)加大對非獨(dú)生子女的引導(dǎo)，適當(dāng)降低其自尊水平，從而降低其孤獨(dú)感受。

3.2 正確認(rèn)知 適當(dāng)暴露

高職學(xué)生所處的特殊年齡階段和環(huán)境，使得其情緒波動明顯。或自負(fù)、驕傲；或自卑、嫉妒，這都將影響學(xué)生自尊的正確評價及孤獨(dú)感的體驗(yàn)程度。應(yīng)加大對男生的關(guān)注程度，給予其更多關(guān)愛。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，積極悅納自己，敢于自我批評。對于他人提出的意見和建議，要虛心接受積極改正。鼓勵學(xué)生敞開心扉，適當(dāng)自我暴露，主動參與，及時肯定。培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)，不斷增強(qiáng)自身吸引力。同時，磨練意志品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會用理智的頭腦和堅(jiān)強(qiáng)的意志控制自己的言行。

3.3 提高人際交往能力

建立完善的社會支持系統(tǒng)，學(xué)會分享與分擔(dān)，是高職學(xué)生的必修課。由于學(xué)生涉世未深，缺乏人際交往能力，教育工作者可以通過開設(shè)選修課、舉行心理輔導(dǎo)或知識講座等，從心理學(xué)角度給學(xué)生講授人際交往技巧，為學(xué)生建立良好人際關(guān)系提供知識保障。另外，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人際交往環(huán)境，促使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間建立情感交流的通道。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)人際交往問題，應(yīng)及時加以引導(dǎo)，提供相應(yīng)技術(shù)支持。

總之，在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的今天，高職學(xué)生在社會發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。在育人樹德中，應(yīng)高度重視對高職學(xué)生自尊、孤獨(dú)感的干預(yù)，引領(lǐng)其建立正確的評價體系，科學(xué)認(rèn)知。加強(qiáng)高職學(xué)生心理健康教育，增強(qiáng)克服困難的勇氣，形成積極自我評價，避免不當(dāng)自尊評價對其的影響，降低高職學(xué)生孤獨(dú)體驗(yàn)，預(yù)防畸形非常態(tài)發(fā)展，為使其成為國家和社會所需要的人才紅利而做出教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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An Analysis of the Relationship between Self-esteem and Loneliness of College Students

LI Yang

(TianjinVocationalCollegeofLandResourcesandHousing,Tianjin, 300270)

This article talked about the relationship between self-esteem and loneliness of college freshmen. It conducted the survey of 350 college freshmen by using the Self-Esteem Scale and emotional and social loneliness scale. Results showed that their feeling of loneliness varied much in terms of gender, boys score higher than girls; their esteem varied remarkably in terms of whether be an only child or not and children with siblings score higher than the only child; no significant difference appeared in other areas. All these above showed that the self-esteem and emotional and social loneliness were significantly positive correlated, which indicated that there was a close relationship between the two and people should pay enough attention to guide and intervene students.

college freshmen; self-esteem and loneliness; correlation; research

2014-11-11

李旸(1982-)，女，天津市人，天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，主要從事教育學(xué)、心理學(xué)教學(xué)與研究。

G715

A

1673-582X(2015)02-0017-05