邱宗欣

【關(guān)鍵詞】初中地理 聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01A-

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在初中地理教學(xué)中，教師聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)，有助于學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師在講授地理知識(shí)時(shí)，容易脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。為此，教師可以從以下幾個(gè)方面著手，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、融入生活情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

融入生活情境可以促使學(xué)生將個(gè)人的生活感受與想法帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該將生活情境與地理教學(xué)緊密結(jié)合。在教學(xué)人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第一章《地球與地圖》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)課件向?qū)W生展示地球的面貌，以生活中常見的地理現(xiàn)象作為教學(xué)切入點(diǎn)，給學(xué)生介紹專家學(xué)者對(duì)地球的看法，進(jìn)一步闡明地球的基本特征。例如，教師在講述地球公轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)等知識(shí)時(shí)，可以利用地球儀、手電筒等工具，將生活中的元素代入教學(xué)中，包括白天與黑夜、一年四季的變化等，讓學(xué)生總結(jié)地球公轉(zhuǎn)與地球自轉(zhuǎn)給人類生活帶來的影響，同時(shí)提出問題：太陽(yáng)直射點(diǎn)現(xiàn)在處于哪個(gè)半球？當(dāng)XX地方處于冬天時(shí)，我們這里是什么季節(jié)？為什么晚上我們看不見太陽(yáng)？由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活十分貼近，因此學(xué)生更樂于進(jìn)行探究和思考，有利于加深對(duì)地理知識(shí)的理解。教學(xué)中融入生活情境，有利于打破初中地理課堂教學(xué)的單一化，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中開拓思維，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了地理教學(xué)的開展。

二、代入生活元素，促進(jìn)教材的開發(fā)

當(dāng)前，大多數(shù)地區(qū)中學(xué)選擇人教版地理教材進(jìn)行教學(xué)，但是教材中的內(nèi)容與學(xué)生所處地區(qū)的地理環(huán)境存在較大差異，無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一步就是從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與自然規(guī)律，因此，教師必須充分開發(fā)與合理利用教材，將生活元素與地理教材結(jié)合起來。這就要求教師加深對(duì)地理教材與所處地區(qū)的地理環(huán)境的了解，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改和刪減，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)素材添加到教材中。另外，教師不必完全按照教材內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的深度開發(fā)，使地理教學(xué)變得更豐富、更生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理八年級(jí)下冊(cè)省級(jí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化與自然環(huán)境等內(nèi)容時(shí)，教師不僅要講解教材中出現(xiàn)的北京、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的地理知識(shí)，還要補(bǔ)充學(xué)生所處地區(qū)的地理知識(shí)，讓學(xué)生了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化與地理環(huán)境之間的關(guān)系，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)所處地區(qū)的發(fā)展做出評(píng)估。在地理環(huán)境的調(diào)查分析中，教師可以請(qǐng)學(xué)生拍攝一些與地形相關(guān)的照片，以照片作為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師對(duì)地理教材內(nèi)容的補(bǔ)充與修正，能夠完善地理知識(shí)體系，也有利于將教材中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、與生活密切相關(guān)的知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開闊學(xué)生的視野。

三、引入生活案例，投身社會(huì)實(shí)踐

如果不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，那么任何一門課程的學(xué)習(xí)都是無(wú)用的。同樣，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的是為了解決生活中出現(xiàn)的難題。因此，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓地理教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握地理知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決地理問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)中教師可以先引入生活案例，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。例如，在學(xué)習(xí)“河流與湖泊”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問題：××地區(qū)有哪些河流與湖泊？同時(shí)布置課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并圍繞問題進(jìn)行自主探究。有的學(xué)生調(diào)查研究河流湖泊的污染、開發(fā)及治理情況，并提出個(gè)人的觀點(diǎn)，在一定程度上提高了學(xué)生解決問題的能力。

教師從實(shí)際生活切入教學(xué)，可以引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的重視，并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。當(dāng)前，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為初中地理教學(xué)的主題，教師在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查與分析，在真實(shí)的案例中發(fā)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境發(fā)展的關(guān)系，有利于學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

地理知識(shí)與學(xué)生的生活關(guān)系密切，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠正確認(rèn)識(shí)自己所處的自然環(huán)境，從而加深對(duì)社會(huì)、環(huán)境發(fā)展的認(rèn)識(shí)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該引入生活情境，將教材生活化，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

（責(zé)編 歐孔群）