【摘要】進入初中階段，學生們在數(shù)學學習上呈現(xiàn)出越來越明顯的兩極分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象普遍存在，對初中數(shù)學的整體教育發(fā)出重要的預警。畢竟，學習分化說明教學效果不均衡，教學整體成效不佳。本文就以此為分析對象，試圖在探析初中生數(shù)學學習分化產(chǎn)生的原因的基礎上，結合自身教學經(jīng)驗，提出自己對此的一點思考。

【關鍵詞】初中生 數(shù)學學習分化 原因 對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0141-02

一、初中生數(shù)學學習產(chǎn)生分化的原因

（一）心理原因

學生的學習效果主要取決于學習的積極性，而積極性在一定程度上來自于其學習興趣。但是當前，初中學生在學習數(shù)學上的興趣不夠強，導致學生們數(shù)學學習上的持久力和意志力較為薄弱，影響了學習成績，產(chǎn)生學習分化。一旦學生對數(shù)學的學習無法保持熱情，在課堂上他們就很難集中精神認真聽講，教師的課講授得再好也難以產(chǎn)生很好的教學效果，學習的分化現(xiàn)象在所難免?？梢?，學生在內(nèi)心對于數(shù)學學習的態(tài)度和興趣直接影響其學習的效果，造成學習的分化。

（二）性格原因

和小學階段的數(shù)學相比，初中數(shù)學無論是教學內(nèi)容還是方式都有了明顯的變化，難度也大為增加。在初中階段，數(shù)學的學習開始逐漸削減教師的輔導比重，強化學生的自主學習，在此過程中一些學生可能會因為適應能力不足出現(xiàn)情緒問題，學習的意志不足，都會造成學生數(shù)學學習自信心的下降，進而造成學生的學習分化。一些學生對于學習數(shù)學有了畏懼心理，覺得自己難以克服數(shù)學學習難題，就敬而遠之。學生自信力的高低，決定他們在數(shù)學學習上的探索能力和嘗試是否充分，產(chǎn)生學習效果的差異。

（三）教學原因

一方面，學生由小學進入初中，從教材設計和內(nèi)容到教師的教學方式都更加注重系統(tǒng)性和邏輯性。但是，如果有的學生小學數(shù)學的基礎不夠扎實，就可能在學習新的數(shù)學知識上遇到很多新的困難，影響其學習的效果。也就是說，初中生數(shù)學學習的分化可能是因為他們各自的小學數(shù)學功底的差異所致。另一方面，教師可能在教學中因為教學任務的壓力，無法對基礎較弱的學生進行專門的查缺補漏，導致學生們的學習效果差異越來越明顯。教學過程中的內(nèi)容和方法會對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生不同的作用力，學生的接受程度也各異，因此，分化自然不可避免。

二、改善初中生數(shù)學學習分化問題的教學對策

（一）激發(fā)學習興趣

作為學生學習的最強動力，如果學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學習效果就有了初始的保障。學生們對數(shù)學感興趣，就會帶著好奇心和求知欲主動去探索數(shù)學難點。激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，究其方法有很多種，每一位教師都可以根據(jù)自身特點以及學生們的特點有針對性地加以選擇和運用。教師可以開展參與式教學，讓學生自己走上講臺去分析和解釋書本知識點或者難題，在自主分析中再一次厘清自己的邏輯思路，同時也讓其體會到自我探索成功的滿足感。此外，適時適當?shù)嘏e行小型的數(shù)學競賽也是一種提升學生學習熱情的有效手段。

（二）增強學生信心

信心和意志都不是智力因素，都可以通過后天的影響加以改變。有鑒于這兩種因素對學生學習的效果有至關重要的影響，初中教師應該重視學生學習自信心和學習意志力的培養(yǎng)，幫助他們強化自主學習的主動性和可行性。對于數(shù)學學習上的難點問題，教師要適當放手，將主動權教給學生，相信學生有能力做好，同時給予他們適當?shù)墓膭詈椭笇?。在課堂教學上，教師還應該有意識地培養(yǎng)學生的自控能力。例如，教師可以通過表情、目光、手勢或者話語暗示，提醒學生要自制，不能分心。學生一旦覺得老師在關注自己，就會產(chǎn)生一種外在的監(jiān)督感，從而自覺規(guī)范自我行為。每個學生都具有無限的潛力，需要教師在教學中去引導和挖掘。只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，擁有了良好的學習意志和自信心，學生的智能才能得到最大限度的發(fā)揮。

（三）優(yōu)化教學方法

盡管初中數(shù)學的教學內(nèi)容是既定不變，但是教師可以通過自身教學方法的優(yōu)化，幫助學生順利實現(xiàn)從小學數(shù)學學習模式向初中數(shù)學學習模式的轉(zhuǎn)變，盡可能縮小可能的學習斷層。作為思維能力要求較高的數(shù)學課，教師有必要強化學生的邏輯思維訓練，在日常教學中引導學生積極參與數(shù)學問題的分析和討論，鼓勵學生們通過自己的分析去找尋問題的答案。如此，學生們才能夠在數(shù)學課堂上學會獨立思考和解決問題。為了實現(xiàn)這一目標，初中數(shù)學課堂教學應該堅持學生的主體地位，同時優(yōu)化教師的輔助功能。數(shù)學教師要以各種新鮮活潑、生動形象的教學形式去吸引學生參與到數(shù)學學習之中，培養(yǎng)他們的思維能力。

三、結束語

教育公平是社會公平的基礎，那么從義務教育階段的數(shù)學教育上也必須抓好公平問題。初中生數(shù)學學習的分化雖然有多重原因，但其造成的結果都是學生們在教育上出現(xiàn)了不均衡。這其中既有學生個人能力的差異，但也有教育教學方法上的偏差。我們的初中數(shù)學教師有必要正視這一問題，并在自己的教學中有意識地予以糾正。

參考文獻：

[1]王洪剛.試論初中生數(shù)學學習動機的現(xiàn)狀[J].西南師范大學學報（自然科學版）.2010（09）.

作者簡介：

楊芹蓮，2007年畢業(yè)于浙江師范大學，專業(yè)：數(shù)學與應用數(shù)學，現(xiàn)供職單位：云南省大理州彌渡縣新街中學，職稱：一級教師，學位：本科，研究方向：數(shù)學教育。