許仕英

【摘要】從當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，科學(xué)技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。當(dāng)代先進(jìn)教育理念以及教育技術(shù)手段正逐漸沖擊著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。其中最為典型的就是國(guó)外可汗學(xué)院，其定期開(kāi)展免費(fèi)的對(duì)外公開(kāi)課，這無(wú)疑是為人們學(xué)習(xí)方法提供出了全新的思路。現(xiàn)今，“以人為本”、“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念已經(jīng)成為了學(xué)校課程改革的起始點(diǎn)，這勢(shì)必會(huì)對(duì)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生深刻的變革。在改革基礎(chǔ)教育過(guò)程中，因受師資水平及課程地位等方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)科和中學(xué)素質(zhì)教育不相適應(yīng)。因此，這一問(wèn)題也成為了中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂理念 信息技術(shù) 教學(xué)模式 高中

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0144-01

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念正在逐步的應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中，之所以不能夠全面應(yīng)用，是由其實(shí)施需要的條件決定的，如軟件條件——微課資源、展示教學(xué)內(nèi)容的平臺(tái)；硬件條件——網(wǎng)絡(luò)教室等。而微課視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要條件，其主要是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻教學(xué)的方式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有效良好的應(yīng)用效果。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂教育以及學(xué)生課后完成作業(yè)的方式，這正是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，它有助于對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的塑造，以下筆者將結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂理念探究高中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

一、高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂前的研究

（一）需求研究

1.研究背景

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展且競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈化，各國(guó)開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而一直以來(lái)我國(guó)高中階段的信息技術(shù)課程卻不被重視，其課堂問(wèn)題集中表現(xiàn)在：學(xué)生只會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行聊天和瀏覽網(wǎng)頁(yè)，軟件實(shí)際應(yīng)用和操作水平極差。面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，上述問(wèn)題必須有所改善。

2.教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

a.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可深層激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂能夠促使課堂教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)，教師組織的各種教學(xué)活動(dòng)，不但豐富了教學(xué)形式，也營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

b.翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色變淡，只是課前教師要做一定的準(zhǔn)備工作，比如學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻。通過(guò)充分利用微課資源，使學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生在探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間變多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端，保證了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而應(yīng)用于實(shí)際生活。

c.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)良好師資力量以及優(yōu)秀教學(xué)資源的結(jié)合，進(jìn)一步緩解教師能力局限性的問(wèn)題。由教師自行錄制的視頻教學(xué)能夠在網(wǎng)上共享，學(xué)校方面也可以組織有關(guān)力量打造出更加優(yōu)秀的教學(xué)方案，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)目的研究

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的滲入，教師能夠改善高中信息技術(shù)教學(xué)效率，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該門課程的興趣，使學(xué)生動(dòng)手操作能力得到加強(qiáng)。研究中以高中學(xué)生為對(duì)象，以實(shí)驗(yàn)的形式驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)效性。

二、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)

幫助學(xué)生了解教學(xué)目的、特點(diǎn)及方法，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的作用與應(yīng)用技巧。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.指出知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要意義。

2.說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)的概念與內(nèi)容。

3.體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的應(yīng)用效果。

4.把握知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

（三）教學(xué)過(guò)程

備課：任課教師制定學(xué)習(xí)任務(wù)單；準(zhǔn)備微課視頻；制定學(xué)習(xí)導(dǎo)航，如本節(jié)課的任務(wù)、分段式教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果考核。

課堂教學(xué)：任課教師有效安排課堂時(shí)間，合理進(jìn)行教學(xué)。按照備課內(nèi)容有順序、有把握地將課堂教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，充分利用微課視頻、學(xué)生互動(dòng)、教學(xué)效果小測(cè)等方法實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效教學(xué)。

階段練習(xí)：任課教師要有完善的知識(shí)點(diǎn)查漏工具，通過(guò)對(duì)此工具的使用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。教師可以指定練習(xí)題，定期進(jìn)行測(cè)試，比如填空題、選擇題、分析題等，選擇題還可以設(shè)置多選擇題與單項(xiàng)選擇題。以此來(lái)保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的有效實(shí)施，保證良好的教學(xué)效果。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)完成之后，學(xué)生通過(guò)習(xí)題自測(cè)、課堂教學(xué)內(nèi)容回憶等方法進(jìn)行自我測(cè)試，對(duì)自己的學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺。

2.學(xué)生相互評(píng)價(jià)：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完成之后，兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，在老師的組織下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的相互考察，通過(guò)學(xué)生之間的相互提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生互補(bǔ)式學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。同時(shí)教學(xué)也可以參與其中，更好得把握教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。

3.任課教學(xué)評(píng)價(jià)：任課教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法有兩種：其一，在課上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)觀察學(xué)生表情、神態(tài)的反映、或者通過(guò)學(xué)生回答知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)的正確與否，來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與該種教學(xué)方法的應(yīng)用效果；其二，可以在課后組織學(xué)生集體考試，通過(guò)考試題來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

三、實(shí)施高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）學(xué)生態(tài)度及水平前測(cè)

在教學(xué)前先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，可通過(guò)問(wèn)卷形式了解學(xué)生的態(tài)度。

為查看學(xué)生學(xué)習(xí)水平，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)將全班分為若干小組，并進(jìn)行限時(shí)，讓學(xué)生以PPT或者Word的形式來(lái)介紹自己熟悉的、與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后各小組派一人匯報(bào)。

（二）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.自主學(xué)習(xí)

在家中，學(xué)生根據(jù)知識(shí)導(dǎo)圖及相關(guān)說(shuō)明完成任務(wù)，教師還可自行開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)監(jiān)督平臺(tái)，適當(dāng)干預(yù)學(xué)生自學(xué)。

2.課堂教學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)完成自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)查看學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況。教師根據(jù)這一情況來(lái)改善教學(xué)方法。

（三）學(xué)生水平及態(tài)度后測(cè)

學(xué)生水平及態(tài)度后測(cè)主要包含調(diào)查問(wèn)卷、針對(duì)性訪談以及最終考核，其中調(diào)查問(wèn)卷可定期發(fā)放一次，問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)課前自學(xué)以及課堂學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)信息技術(shù)課程的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)方面滿意程度的調(diào)查。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個(gè)全新的教學(xué)模式和教育理念，它為教師提供了具有個(gè)性化的教育平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展發(fā)揮了奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。筆者曾親身對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析和研究，最后發(fā)現(xiàn)應(yīng)用此模式，學(xué)生上課興趣提高了，而且學(xué)習(xí)針對(duì)性也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著提升。經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其中的重要原因就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該和教育形勢(shì)充分一致，創(chuàng)新出符合學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2013（01）.