于洋

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0161-01

物理是一門以實驗和觀察為主的學(xué)科，從生活中引出材料，通過實驗探究出其中的物理規(guī)律和原理，是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要途徑?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的實施無疑給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)指出新的思路，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來濃厚的興趣，也提高教師教學(xué)的積極性。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力的問題結(jié)合自己在學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐活動中積累的素材提出一些見解。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建新型的師生互動平臺

首先要求我們教師能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，徹底地轉(zhuǎn)變教育觀念，在組織教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一個良好的探究科學(xué)知識的學(xué)習(xí)氛圍，改變過去以講授法為主的教學(xué)模式，要讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生與教師互動，從而構(gòu)建一個新型的教學(xué)平臺。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神和習(xí)慣

要實施探究式教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，給學(xué)生動力，而動力來源于興趣。

我在教學(xué)過程中從以下幾方面著手：

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，建立新的學(xué)習(xí)方式。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要靠老師講授、實驗演示等獲取知識，自主參與的積極性不高，學(xué)習(xí)比較被動，許多學(xué)生現(xiàn)在還延續(xù)著這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們自己參與科學(xué)探究的積極性，讓學(xué)生通過自己的實際操作和思維活動，探究實驗中的科學(xué)知識，而教師要積極引導(dǎo)，多點鼓勵和鞭策，開拓學(xué)生思維，逐漸將學(xué)生引入科學(xué)的海洋。

2.根據(jù)學(xué)生心理，培養(yǎng)探究意識。中學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)比較被動，過分依賴教師，老師有布置任務(wù)、有設(shè)計實驗，他就去完成，如果沒有布置任務(wù)或課堂實驗，他就不會自己主動去探究和發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，這就需要教師深入地去挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛意識，增強(qiáng)求知心理。學(xué)生一旦感知到他從未見到或意想不到的物理現(xiàn)象時，一般都會產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動，希望尋求原因，形成探究行為的意向。因此要充分地利用學(xué)生的這種心理特征，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望又不知如何操作的時候要及時地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣性的思維模式，讓他們不斷地從生活實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的實驗和學(xué)習(xí)、觀察，探究出其中蘊含的科學(xué)道理。

三、在實驗探究過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

一個探究實驗要經(jīng)過許多過程和步驟，歸納起來有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估與交流。這一過程中的每一個環(huán)節(jié)都很重要，要結(jié)合實驗的實際有選擇地利用。因此在實驗的過程中要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對生活表象、感性材料的分析能力

從生活走向物理，從物理走向科技是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要特點，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)日常生活的材料進(jìn)行分析，找準(zhǔn)問題的切入點，提出新問題。如何讓學(xué)生針對日常生活的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問題，對于開展下面的實驗探究具有重要的作用。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的問題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究過程能力的前提條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想、敢于假設(shè)的能力

很多學(xué)校的學(xué)生普遍見識不廣，知識面比較狹窄，對于提出的問題不敢做出大膽的猜想，或猜想偏離了方向，這就給實驗下面的進(jìn)行設(shè)置了障礙，因此，首先要啟發(fā)學(xué)生思維，針對提出的問題，要全面地搜索有哪些可能出現(xiàn)的結(jié)論，而教師要積極引導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生的思路向正確的方向進(jìn)行。其次要讓學(xué)生多參加社會實踐，多了解身邊有關(guān)科學(xué)問題、生活問題、環(huán)境問題的社會活動，增加學(xué)生的知識，擴(kuò)大視野。如讓學(xué)生參加社會調(diào)查活動，參觀工廠生產(chǎn)過程，參觀科學(xué)博物館等。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力

實驗方案的設(shè)計就是根據(jù)實驗探究的目的和現(xiàn)有的實際條件來制定完成實驗?zāi)康牡木唧w計劃。包括器材的選擇，器材的安裝，具體的實驗步驟和計劃，科學(xué)探究方法的選取，實物的簡化等。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和實驗數(shù)據(jù)分析能力

培養(yǎng)學(xué)生能通過觀察實驗現(xiàn)象，對實驗信息進(jìn)行收集，并能運用簡單歸納原理的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。這是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的分析、總結(jié)能力和處理實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。

如何處理實驗數(shù)據(jù)，如何將獲取的實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為實驗結(jié)論是對實驗數(shù)據(jù)處理能力的一種考查，只有在教學(xué)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，才能很容易得到實驗結(jié)論。

5.培養(yǎng)學(xué)生具有實驗故障判斷能力

所有的實驗并非一帆風(fēng)順，時常會出現(xiàn)或這或那的故障，特別是有關(guān)電路的實驗，容易出現(xiàn)故障，有些不愛動腦筋的學(xué)生總在出現(xiàn)問題時不加思索地舉手發(fā)問，遇到這種情形不要立即給他分析，而要激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們通過靈活運用所學(xué)的知識判斷實驗中出現(xiàn)的故障或問題。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)知識的技能和方法，是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的發(fā)展要求。因此，在新課標(biāo)下，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是每個物理教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。