黎軍

【摘要】小學(xué)階段是個體教育的黃金時期，是智力開發(fā)的關(guān)鍵階段，然而也是厭學(xué)現(xiàn)象比較突出的時段。本文采用問卷調(diào)查法對1384名農(nóng)村小學(xué)生進行了調(diào)研。結(jié)果顯示：厭學(xué)率為28.97%，且學(xué)生厭學(xué)率隨年級升高而增高；影響農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的有學(xué)校評價手段、教學(xué)方法、家庭結(jié)構(gòu)、自我因素等多維因素。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 厭學(xué)現(xiàn)象 小學(xué)生 影響因素

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0190-02

厭學(xué)是指在學(xué)習過程中，知識接受方對學(xué)習本身的一種消極心理。一般表現(xiàn)為學(xué)習過程中，動力不足、興趣衰減甚至消解，進而對學(xué)校生活和學(xué)習活動產(chǎn)生回避、逃避甚至反感和抗拒。農(nóng)村小學(xué)教育是我國教育事業(yè)的有機構(gòu)成部分，是拉動農(nóng)村文化建設(shè)，推進城鄉(xiāng)聯(lián)動發(fā)展，促進社會進步的重要橋梁。近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟和文化狀態(tài)的改變，農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)狀況日漸引起社會的高度關(guān)注。厭學(xué)，一方面造成教育效果不佳，另一方面會耽誤學(xué)業(yè)，甚至對農(nóng)村小學(xué)生的心理健康和個性發(fā)展造成消極影響。因此，探討農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀，分析厭學(xué)影響因素，有著至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

1.對象與方法

1.1 研究對象

本研究采取隨機整群抽樣方法對安徽省10所農(nóng)村小學(xué)1年級～6年級的學(xué)生進行了厭學(xué)問卷調(diào)查，共計發(fā)出問卷1800份，共計收回1485份，其中101份信息不全作廢，最終共計有效問卷1384份。

1.2 研究方法

調(diào)查問卷和統(tǒng)計分析法。設(shè)計學(xué)生厭學(xué)情況調(diào)查問卷：第一板塊為受調(diào)查對象人口統(tǒng)計學(xué)資料填寫，如小學(xué)生年齡、年級、性別等。第二板塊涵蓋小學(xué)生厭學(xué)因素勾選、填寫，如影響厭學(xué)的因素有學(xué)校、家庭、自身等因素。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析

研究中所得到的相關(guān)數(shù)據(jù)采用SPSS12.0統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件進行處理分析，采用T和x2檢驗，以P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1 農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀

在有效調(diào)查的1384位農(nóng)村小學(xué)生中，厭學(xué)者共計401名，厭學(xué)比率達28.97%。有效調(diào)查對象中：男生共計781名，厭學(xué)男生281名，男生厭學(xué)率為35.98%；女生共計603名，厭學(xué)女生120名，女生厭學(xué)率為19.90%。經(jīng)數(shù)據(jù)檢驗：農(nóng)村小學(xué)男生厭學(xué)率明顯高于女生厭學(xué)率（P<0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。在接受調(diào)查的年級厭學(xué)情況統(tǒng)計中，一、二、三、四、五、六年級的厭學(xué)比例為分別為16.8%、20%、27.11%、31.06%、37.45%、40、17%。經(jīng)數(shù)據(jù)檢驗，農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)率隨年級升高而增加，存在明顯變化（P<0.05），具有統(tǒng)計學(xué)意義。詳情見下表1：

表1：10所農(nóng)村小學(xué)1384名小學(xué)生厭學(xué)情況

2.2 影響弄訊小學(xué)生厭學(xué)的因素

首先：學(xué)校因素。以厭學(xué)因素為因變量，以教師品質(zhì)、教學(xué)方式、教學(xué)心態(tài)、校園風氣、課業(yè)布置、考核評價方式等為自變量，建立多元回歸分析，進入回歸方程的變量見下表2：

表2：影響農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的校園因素多元回歸分析

（N=1384）

其次，家庭因素。一樣學(xué)因素為因變量，以家長期望和要求、教養(yǎng)方式、留守情況、經(jīng)濟狀況為自變量，建立多元回歸分析，進入方程的變量見下表3：

表3：影響農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的家庭因素的多元回歸分析

（N=1384）

再有，學(xué)生自身因素。以厭學(xué)因素為因變量，以學(xué)習動機、學(xué)習心態(tài)、成績目標和優(yōu)差歸因為自變量，建立多元回歸分析，進入回歸方程的變量見下表4：

表4：影響小學(xué)生厭學(xué)的自身因素的多元回歸分析

（N=1384）

3.討論

3.1 農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)中的學(xué)校因素及其對策

分析表2可知：影響農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的學(xué)校因素中，主要體現(xiàn)為學(xué)校的學(xué)生評價方法以及教師的教學(xué)方式兩大方面。雖然近年來國內(nèi)教育課程改革幅度較大，教師對小學(xué)生的評價方法有所改觀，但依然主要以分數(shù)、性格乖巧程度為評價標準，好多學(xué)生的個性得不到發(fā)展，致使厭學(xué)情緒產(chǎn)生。所以，加強教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生興趣是解決這一問題的有效途徑。

3.2農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)中的家庭因素及其對策

分析表3可知，影響農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的主要家庭因素為：教養(yǎng)方式和留守情況。當前，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，生活水平提高，但“讀書無用論”思想依然存在。放任孩子的學(xué)習活動，甚至讓孩子“留守”，不利于學(xué)生積極性的提高。所以，家長應(yīng)盡力營造完整家庭環(huán)境，樹立正確的讀書觀和建立科學(xué)的教養(yǎng)觀念。

3.3 農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)中的自身因素及其對策

分析表4可知，學(xué)生自身找不到學(xué)習狀態(tài)、課業(yè)任務(wù)較重、害怕成績較低等因素是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)因。所以，要指引學(xué)生明確學(xué)習目的、樹立長遠的學(xué)習目標、養(yǎng)成良好的學(xué)習心態(tài)。把整個教育方式由教書向育人轉(zhuǎn)變，重在引導(dǎo)和觀念培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立自信，進行自我調(diào)整。

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