（廣東省惠州市商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校516000）

職校英語(yǔ)學(xué)困生成因分析與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

羅曉華

（廣東省惠州市商貿(mào)旅游高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校516000）

職校生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。如何轉(zhuǎn)化差生，提高學(xué)生的興趣和英語(yǔ)水平，培養(yǎng)他們交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力？教師就必須主、客觀地分析差生的成因，充分優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

成因氛圍興趣習(xí)慣

當(dāng)今職校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在一個(gè)問(wèn)題：基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，學(xué)習(xí)成績(jī)分化導(dǎo)至學(xué)生厭學(xué)。要解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)從差生的成因入手，進(jìn)行主、客觀地分析。筆者就這一問(wèn)題談一點(diǎn)教學(xué)中的體會(huì)。

一、學(xué)困生成因分析

一是缺乏正確的引導(dǎo)。1.教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)策略上，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，課堂上唱獨(dú)角戲，引不起學(xué)生興趣。2.學(xué)生學(xué)力較差。對(duì)知識(shí)的遷移能力等得不到良好的教育而產(chǎn)生自卑和恐懼心理。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。學(xué)生習(xí)慣于保姆式的呵護(hù)，掌握不了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課前不預(yù)習(xí)，課上注意力分散，課后不及時(shí)消化吸收。4.學(xué)習(xí)心理偏差，學(xué)習(xí)成績(jī)的分化，并非知識(shí)或智力發(fā)展的差異，而是學(xué)習(xí)心態(tài)上出現(xiàn)了明顯分化，對(duì)自己的前途缺乏正確的評(píng)估。二是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。由于不清楚學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，因而相當(dāng)部分的學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要領(lǐng)和方法，死記硬背，生吞活剝，始終跳不出漢語(yǔ)的圈子。不少學(xué)生誤以為英語(yǔ)是知識(shí)型或理解型課程，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能得不到充分練習(xí)，無(wú)法形成語(yǔ)言技能，加上沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，邊學(xué)邊忘，最后導(dǎo)致厭學(xué)。三是忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)規(guī)律。任何事物的成因都有其規(guī)律可循，作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就必須注意其語(yǔ)音、詞匯和句法訓(xùn)練。學(xué)生沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，影響了聽(tīng)說(shuō)能力，導(dǎo)致字詞句能力差，使日后的學(xué)習(xí)變得困難重重，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。四是學(xué)生輕視，教師不得法。一般人認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不像其他課程那樣需要邏輯思維，考前臨時(shí)抱佛腳，突擊背單詞就能應(yīng)付。由于認(rèn)識(shí)不足，主觀上缺乏努力，客觀上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)差。由于強(qiáng)記得來(lái)的語(yǔ)言知識(shí)得不到強(qiáng)化，日漸消退、遺忘，從而喪失了學(xué)好英語(yǔ)的信心。另一方面來(lái)自教師的教法不當(dāng)，教學(xué)思想毫無(wú)新意，穿新鞋，走老路，重語(yǔ)言規(guī)律，輕語(yǔ)言交際；重認(rèn)知，輕活動(dòng)；重理性，輕感性，加上偏差的心理和簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)習(xí)效果。

二、建立良好的師生關(guān)系創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師既是課堂組織者、合作者、監(jiān)控者又是學(xué)困生的扶持者。教師在教學(xué)中要注重情感教學(xué)。教師要用豐富的情感內(nèi)涵感召膽怯的學(xué)生，用一顆愛(ài)生如子的心去感化厭學(xué)的學(xué)生，用熱情去暖化他們冷淡的心態(tài)，不要把他們作為“包袱”或?qū)λ麄冎弥焕?。切勿隨意批評(píng)和訓(xùn)斥他們，不要?jiǎng)虞m處罰或批評(píng)學(xué)生，這樣會(huì)增加他們的心理壓力，使其學(xué)習(xí)積極性喪失殆盡。教師應(yīng)在學(xué)生面前展現(xiàn)自己平和、民主、熱情、幽默而又嚴(yán)肅認(rèn)真的形象，以言傳身教來(lái)減輕學(xué)生壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，重新拾起他們的學(xué)習(xí)信心，應(yīng)以激勵(lì)為主，以人性化教育為本，主動(dòng)地幫他們分析個(gè)因，找到問(wèn)題的癥結(jié)，這樣學(xué)困生就會(huì)感受到教師的誠(chéng)心實(shí)意，對(duì)教師有信任感，自然地克服了學(xué)習(xí)上的心理障礙，產(chǎn)生出學(xué)好英語(yǔ)的愿望和決心以及奮起直追的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在教法上靈活多樣，教態(tài)上和藹可親，學(xué)生分化現(xiàn)象是可以避免的。

三、培養(yǎng)興趣優(yōu)化課堂教學(xué)

興趣是最好的老師，是克服困難的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生缺乏興趣，上課就會(huì)感到厭倦，失去學(xué)習(xí)的自信心。培養(yǎng)興趣，優(yōu)化課堂直接關(guān)系到教師能否在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和最大限度地提高教學(xué)效率。如何培養(yǎng)興趣？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面為切入點(diǎn)。1.師生共創(chuàng)輕松和諧的課堂氣氛，這種環(huán)境有利于學(xué)生保持良好的心境，產(chǎn)生進(jìn)取心，起到師生在情感上的共鳴，容易激發(fā)學(xué)生積極思維，對(duì)所接受的信息能進(jìn)行積極，有效的加工。2.在教學(xué)方法上要多方探索，綜合運(yùn)用，充分利用多媒體教學(xué)手段，認(rèn)知與交際相兼容。3.教師的語(yǔ)言要生動(dòng)幽默，表情自然，教態(tài)和諧，手勢(shì)適當(dāng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)始終高漲并且更容易主動(dòng)接受和理解知識(shí)。4.組織合理的課堂結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言既有交際的屬性，又有認(rèn)知的屬性，只有把語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能相結(jié)合才能掌握語(yǔ)言交際的能力，三維互補(bǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，要提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力需要大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言活用的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練中學(xué)、在用中得到提高。

四、指導(dǎo)學(xué)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的分化是從起始階段開始的，造成分化的原因，就是原有的學(xué)習(xí)方法已不再適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)和要求，實(shí)踐證明，只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能更主動(dòng)，更有效地獨(dú)立獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中我通常的做法是：1.培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，積極參與的習(xí)慣。教師應(yīng)根據(jù)所授材料內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際編排一些人人都有機(jī)會(huì)參與的活動(dòng)，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在輕松愉快的環(huán)境中感受到成功的喜悅。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記和課堂筆記的習(xí)慣。隨時(shí)瀏覽和整理筆記以鞏固所學(xué)知識(shí)；遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果。3.養(yǎng)成擅于積累，勤于總結(jié)的良好習(xí)慣。注重對(duì)知識(shí)加以歸類，總結(jié)，使學(xué)過(guò)的東西更具條理性。4.養(yǎng)成多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)各種器官，有利于注意力的穩(wěn)定和加快知識(shí)掌握的速度。5.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上參與，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)疑難，及時(shí)解決。6.采用強(qiáng)化、分散、集中、新舊知識(shí)聯(lián)系、綜合歸類等科學(xué)方法及時(shí)和經(jīng)常的復(fù)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

為激勵(lì)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地投入到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐活動(dòng)中去，教師對(duì)學(xué)生之間存在的各自不同的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性等差異不要整齊劃一；要善于調(diào)動(dòng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，開發(fā)非智力因素，分析學(xué)生心理因素。尋找對(duì)策減輕學(xué)生心理壓力，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、輕松、高效，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象才可以防止和避免。

[1]張正東.外語(yǔ)教育學(xué)[M].北京，人民教育出版社，1999

[2]項(xiàng)成東.情感過(guò)濾在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).

（責(zé)編 張景賢）

羅曉華（1958—）男，漢族；國(guó)家基礎(chǔ)教育研究中心外語(yǔ)研究中心；研究員學(xué)歷：碩士職稱：高級(jí)教師；研究方向：二語(yǔ)習(xí)得與英語(yǔ)教學(xué)法。