（福建省南安市康美中學(xué)362300）

多元評價在語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳燕珍

（福建省南安市康美中學(xué)362300）

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。本文試圖從課堂交流要“以優(yōu)勵人”；日常交流要“以情感人”；家庭交流要“以身促人”三個方面建立多元的評價體系，并把“以人為本”的教育理念貫徹到教學(xué)的評價方案。

以人為本多元評價多樣化差異性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的在于弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。通過對新課程有關(guān)精神的學(xué)習(xí)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)評價方面做了一些實踐與探索，逐步認(rèn)識到建立多元、立體的學(xué)習(xí)評價方式，是激勵學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要條件。立足“人”的發(fā)展，肯定“人”的優(yōu)點，鼓勵“人”的全面成長，建立多元立體的評價方式使我的語文教學(xué)生機盎然，現(xiàn)作如下交流。

一、語文學(xué)科要建立多元、立體的評價體系

傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價以教師為主體，評價主體單一。新課標(biāo)要求關(guān)注“人的發(fā)展”，人是生動的、立體的、多維度的，因此，對初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)當(dāng)始終堅持以“以人為本、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。我們的語文教學(xué)并不應(yīng)該僅僅停留在書本知識，要更注重“人”的培養(yǎng)。語文學(xué)科的評價方式也應(yīng)是多元立體的。考試只是評價的一種方式，要重視學(xué)生興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等多方面的評價，也要注重課堂評價、同學(xué)評價、家長評價。結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

（一）課堂交流要“以優(yōu)勵人”

所謂“以優(yōu)勵人”就是指在課堂教學(xué)中要用積極性評價和肯定性表揚提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣。法國著名作家安德列·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物?！泵總€學(xué)生都有它的閃光點，因此，對于學(xué)生的評價不能簡單地用“對”或“錯”來評判，要從欣賞的角度看待學(xué)生的表現(xiàn)，多層次、多角度地肯定學(xué)生的閃光點，在挖掘問題背后的資源下工夫，使學(xué)生從知識、情感、態(tài)度、價值觀等多方面得到發(fā)展。讓學(xué)生在被關(guān)愛的氛圍中感受成功、感受自豪。教師要一方面鼓勵他們、欣賞他們；一方面指引他們、點撥他們，從精神上理解他們，從方法上協(xié)助他們破解學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到的種種難題，找到解決問題的正確途徑。林華民老師說：“教師應(yīng)帶著愛心、激情與微笑走進(jìn)教室?！闭Z言的感染力量是無限的，教師富有激情的講話，能提高學(xué)生的注意力，使他們一掃懨懨欲睡的狀態(tài)。而且，教師的熱情也會調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。授課者首先得熱愛自己所從事的工作，用滿腔熱忱傳授，也就是把情感作為課堂教學(xué)的血液，效率自然會好。如果教師只注重知識的講授，只把它簡單地傳送出去，學(xué)生也會疲于記憶，機械的說教不如情感的熏陶，況且語文能力是在潛移默化中提高的。我們教師都能體會到，如果學(xué)生回答問題時教師總是給以鼓勵的眼神，即使學(xué)生一時回答不出來也會說“別著急，你再想一想?！被蛘吣托牡剡M(jìn)行點撥，寬容和充滿愛的語言會使學(xué)生緊張的心理緩和下來，思維立刻活躍起來，問題可能會迎刃而解。反之，學(xué)生一旦回答不出問題就怒而視，板起臉大吼：“快點，夠笨的！”結(jié)果往往是學(xué)生剛想起的一點知識也被嚇忘了，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力肯定是不利的。

（二）日常交流要“以情感人”

教學(xué)不能沒有情感，沒有愛，否則如同一溝死水?！耙郧楦腥恕笔侵附處熞獙W(xué)會做學(xué)生的朋友，從內(nèi)心走進(jìn)他們的世界，與他們平等相處，并保護(hù)他們的自尊心和自信心，這樣學(xué)生才能敞開心扉，暢所欲言。教師可以從身邊的小事談起，讓學(xué)生感受到親切，并適時給予鼓勵和建議。這會使學(xué)生受益匪淺，對其人格的影響也是深刻的。教師應(yīng)該做到心中有識，目中有人。每一個學(xué)生都是可塑的，有人抱怨現(xiàn)在的學(xué)生沒有人情味，沒有上進(jìn)心，其實每個人都是要強的，不過有的學(xué)生有時是用一種表面的玩世不恭來掩蓋內(nèi)心的虛弱，教師必須明白這一點，在學(xué)生迷茫時動之以情，失落時動之以情，千萬不要帶著有色眼鏡看人。尤其是成績稍遜一些的，因為他們更敏感，更在乎別人的看法和態(tài)度，對他們則更應(yīng)用欣賞、用關(guān)愛的目光去看待，呵護(hù)他們脆弱的心靈，否則，他們會自暴自棄，越來越差。教師的眼里不應(yīng)有差生這一概念，要讓學(xué)生在平等和諧的氛圍中健康愉悅地成長。

（三）家庭交流要“以身促人”

家庭教育是整個教育工作中很重要的一環(huán)，不容忽視。父母是孩子的第一任老師，父母的行為榜樣力量對孩子的影響無疑是深遠(yuǎn)的，是潛移默化的。家長首先要尊重孩子的選擇。孩子是一個獨立的個體，總有一天要脫離父母親保護(hù)的羽翼，走向自己獨立的生活。那么，讓孩子逐漸地學(xué)會進(jìn)行合理分析并選擇自己的喜好、意愿就是家長很明智的做法了。第二，要調(diào)動孩子的興趣。與孩子交談，如果家長有一種良好的愿望，想要孩子能接受的話，不要只是單純地下達(dá)死命令，試試用一種平和的心態(tài)，一種新穎的方式來調(diào)動起孩子的興趣。因為，興趣是最好的老師。第三，要掌握孩子的心理。不要認(rèn)為家長是自然就會當(dāng)?shù)?。實際上，家庭教育這一項有很多的技巧方法需要學(xué)習(xí)掌握。家長要學(xué)會向孩子學(xué)習(xí)，以孩子的方式、角度來告訴孩子自己的觀點。還要陪孩子聊天、做游戲，在陪伴孩子的過程中了解孩子的想法，孩子的精神需求和個性特點。只要掌握了孩子的心理，再循循善誘，以一種親切平等的態(tài)度去與孩子交流，溝通成功是可以期待的。

二、要注意評價的多樣化和差異性

學(xué)生作為鮮活的群體，本身就是共性和個性的統(tǒng)一，既有普遍的共性，又有獨特的個性。因此，教師在評價過程中要注意評價的方式，充分照顧到個體的差異。例如對于優(yōu)等生和中差生回答難度相同的問題，評價的尺度就不應(yīng)該一樣，優(yōu)等生相對評價的分值要低些，而中差生的分值相對要高些，這樣根據(jù)學(xué)情不同的評價，能更有利的激勵還會更能調(diào)動不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們更積極的參與到學(xué)習(xí)中去。在評價方式上，教師應(yīng)避免老舊、陳腐的評價，這樣的評價往往不會引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對評價會漠然處置，小組評價和學(xué)生互評也不能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點經(jīng)常變換不同的評價方式，將與時俱進(jìn)的思想精髓和人性化的評價貫徹到工作生活始終，學(xué)生也會照貓畫虎，潛移默化的受到影響，久而久之會起到意想不到的效果。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要及時地運用恰當(dāng)、有效的多元化評價策略，努力營造寬松、和諧的育人氛圍，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效發(fā)展提供良好的環(huán)境，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

（責(zé)編 張景賢）