（河北省懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)第二中學(xué)076150）

新課程理念下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本色的思考

張立青

（河北省懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)第二中學(xué)076150）

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，在教學(xué)中，出現(xiàn)了課改一詞，針對(duì)初中數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的探索。本文重點(diǎn)從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)新課程改革的三維目標(biāo)進(jìn)行了探討，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等幾個(gè)方面闡述了在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)本色的思考。

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)新課理念三維目標(biāo)教學(xué)情境方法

一、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的理念

對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們所追求的是返樸而歸真，即將數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀而精簡(jiǎn)，真正做到精、簡(jiǎn)、樸、實(shí)。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，而教學(xué)的本質(zhì)，除了展示教師的才華外，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)課堂要返樸歸真，其教學(xué)方法恰到好處

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和課堂教學(xué)中，在真正認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法，把枯燥的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的課堂，這就抓住了新課程改革的方向，達(dá)到了改革的目的。在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)了以下目標(biāo)。

二、新課程理念下的“三維目標(biāo)”

為了推進(jìn)素質(zhì)教育，其根本體現(xiàn)的是以下幾個(gè)方面，即課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、管理。而培養(yǎng)怎樣的人是教學(xué)的目標(biāo)。目前，以下兩個(gè)問(wèn)題需要注意，即放松雙基和課程與課時(shí)目標(biāo)的混淆。

在教學(xué)過(guò)程中，要處理好的是過(guò)程與結(jié)果，即實(shí)好了三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于“過(guò)程”與“結(jié)果”而言，存在辯證的統(tǒng)一。為了把握好這個(gè)“度”，從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)開始實(shí)施。在結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生受到思想、品德的教育。如在“嘗試的學(xué)問(wèn)”一課時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生受到古老文化的感染；從而培養(yǎng)其遇到困難迎難而上的良好的品質(zhì)。

三、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

所謂“情境”，可以用比喻來(lái)形容，就像在樓房中，所用來(lái)載重的一面墻，即不能隨著外面的變化而改變；也像我們身體中的成分，缺一不可。對(duì)于數(shù)學(xué)課本身來(lái)說(shuō)，知識(shí)是抽象、枯燥、無(wú)味的，所以，可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)改進(jìn)課堂的氛圍。創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，注意以下的問(wèn)題：

（1）避免把它復(fù)雜化。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不要加進(jìn)過(guò)多的沒有用的敘述。

（2）除了生活的實(shí)例外，還可以引入別的。

在講“分解質(zhì)因數(shù)”時(shí)，我首先在黑板上寫出4、5、6、8、12、36。我說(shuō)：請(qǐng)大家用兩個(gè)整數(shù)相乘形式表示一個(gè)數(shù)，但1除外。接著，我寫出了，如：12＝（2）×（6）。于是學(xué)生很快寫出其他數(shù)的乘積的形式。我進(jìn)一步說(shuō)，請(qǐng)用最多個(gè)整數(shù)相乘的形式來(lái)表示某個(gè)數(shù)，我同樣寫出12＝（2）×（2）×（3），最后，學(xué)生很快完成其余幾個(gè)數(shù)的形式。這樣，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中就學(xué)會(huì)因式分解了。

四、課堂的預(yù)設(shè)與生成

對(duì)于“預(yù)設(shè)”與“生成”，往往是一對(duì)矛盾、統(tǒng)一的。教師在設(shè)計(jì)與安排上，所體現(xiàn)的是教師的引導(dǎo)；而生成所體現(xiàn)的是學(xué)生的活動(dòng)、思維的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。對(duì)于智慧的教師，往往能夠抓住其精彩的一剎那，把課堂變得具有生命的課堂。所以，在教學(xué)中，要注意讓生成變成教學(xué)資源，讓預(yù)設(shè)具有可變性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不要隨著學(xué)生是思路走，不是完全的開放，不要具有片面性，鼓勵(lì)學(xué)生具有認(rèn)識(shí)的超前性。

在《嘗試的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，我們可以改變數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行，如（12頭30腿），在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)嘗試。首先進(jìn)行預(yù)設(shè)：由于學(xué)生的素質(zhì)的不同，即存在差異性，在題目開始，大部分同學(xué)采用雞兔同籠的公式，最后得出了答案。在這樣的堂課，只是有預(yù)設(shè)，沒生成。

五、在新課程理念下，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研究中，基本能夠認(rèn)識(shí)和運(yùn)用最基本的數(shù)學(xué)方法，下面具體來(lái)說(shuō)說(shuō)：

（一）正確處理用好教科書，引進(jìn)相關(guān)的資源

在新課改的前提下，大部分教師改變了以前的狀態(tài)，把以本唯本變?yōu)橐哉n本為輔。在公開課上，老師所用課本上的實(shí)例很少，而他們忙著找實(shí)例，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，所教的例子是為了讓學(xué)生通過(guò)例子達(dá)到理解，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的根本。對(duì)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，換例子不是主要的，而數(shù)學(xué)所用的方法、思想是重要的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該在尊重教材的基礎(chǔ)上，再研究、挖掘教材，找出作者所設(shè)計(jì)的目的，這樣才能真正抓住教材，尤其是數(shù)學(xué)所包含的教學(xué)的根本，在用好教科書的前提下，才能落實(shí)好教材的要求。所以，對(duì)于課堂教學(xué)，除了以教材為中心外，還要以教學(xué)資源為中心，在教學(xué)中，首先要適當(dāng)引進(jìn)與課程相關(guān)的資源，再重視其學(xué)科之間所具有的關(guān)聯(lián)，這樣才能對(duì)教材內(nèi)容加深理解。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，教學(xué)手段恰當(dāng)實(shí)用

目前，隨著現(xiàn)代化的多媒體的使用，教學(xué)手段未達(dá)到新課改的目標(biāo)，在片面方面分析，僅僅追求的是形式，即課顯得很華彩而沒實(shí)效，這樣的課，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，合理使用現(xiàn)代化的、多媒體的教學(xué)方法，即能用則用?？梢宰寣W(xué)生自己找長(zhǎng)方體的紙盒，由他們拆開紙盒，再重新合上，來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的六個(gè)面。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，更好地感知了長(zhǎng)方體的幾個(gè)方面特點(diǎn)。對(duì)于多媒體課件，作為課堂教學(xué)的一個(gè)輔助。

（三）課堂語(yǔ)言要不斷錘煉和運(yùn)用

對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，具有思維的一個(gè)體系。往往提問(wèn)語(yǔ)和提示語(yǔ)要簡(jiǎn)單明了，為了學(xué)生能夠知道問(wèn)題的主要意思，以及解決問(wèn)題的方法。我們老師要在語(yǔ)言方面下功夫，真正達(dá)到錘煉。

（四）在練習(xí)上要精選精練

首先，選題盡量是生活中的實(shí)例，為了數(shù)學(xué)變得更加直觀而這樣設(shè)置，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，通過(guò)研究教材，使得知識(shí)變得系統(tǒng)化，即形成一個(gè)知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)，這樣更好地加強(qiáng)了學(xué)生的理解和鞏固。

總而言之，教學(xué)生是以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)為本，而不是采用抽象的形式而進(jìn)行。對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，在用好教科書的基礎(chǔ)上，還要?jiǎng)?chuàng)造性地去教學(xué)。在課堂上，所引導(dǎo)得方法要巧妙合理，能夠讓學(xué)生快樂去學(xué)，在思維上要活躍；在知識(shí)層面要牢固，達(dá)到理解、掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)。

[1]高紅梅.美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育考察報(bào)告.中小學(xué)教材教學(xué)，2005（5）.

[2]鄭毓信，肖紅.從數(shù)學(xué)哲學(xué)到數(shù)學(xué)教育——數(shù)學(xué)觀的現(xiàn)代演變及其教育含義[J].課程·教材·教法，2010（12）．

[3]王學(xué)沛，鄧鵬，魏勇.幾種數(shù)學(xué)觀下的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程.教材.教法，2008（02）.

（責(zé)編 張景賢）