（河北省冀州中學(xué)053200）

新課改下如何構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)

孟偉闖

（河北省冀州中學(xué)053200）

隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)的重點(diǎn)由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，不再只是單純地重視學(xué)生對知識的識記，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這一系列全新的教育理念，使得我們需要重新思考我們的教學(xué)，如何在新課改下構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高呢？對此我有如下幾點(diǎn)體會。

一、重在興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是一種積極的非智力因素，但它在認(rèn)知活動中卻起著重要的推動與促進(jìn)作用，對教學(xué)的成敗起著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中只重學(xué)生智力因素的調(diào)動，忽視學(xué)生的非智力因素，而沒有以興趣為代表的非智力因素參與的智力活動是繁重而勞累的。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)中師生付出了許多的時(shí)間與精力，但學(xué)生的整體水平低下的一個(gè)重要原因。要構(gòu)建高效課堂教學(xué)，就必須要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。只有激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極調(diào)動一切因素來展開學(xué)習(xí)，不斷地展現(xiàn)個(gè)性，閃現(xiàn)智慧、激發(fā)創(chuàng)新，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能取得事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中起來，讓學(xué)生對認(rèn)知對象產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的主動性與積極性。

如圖片導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等。如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納》時(shí)可為學(xué)生設(shè)計(jì)懸念，如下導(dǎo)入：歷代君王要成就一代霸業(yè)，身邊都需要有幾個(gè)敢于進(jìn)諫的大臣，而勸諫能否奏效，既要看君主的賢明，又要看進(jìn)諫者的技巧。有多少謀臣良相因進(jìn)諫而丟掉身家性命，伍子胥賜劍自刎，史遷蒙宮刑之辱，屈原被放逐。而鄒忌向威王進(jìn)諫，齊威王接受諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。他是如何做到的呢？這樣就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、重在參與，確立學(xué)生主體地位

高效課堂建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于次要從屬地位，只是接收知識的容器，學(xué)生并沒有參與到教學(xué)活動中來，這樣的教學(xué)是低效甚至是無效的。構(gòu)建高效課堂就必須要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以主體身份真正參與到教學(xué)中來。為此教師要對師生角色進(jìn)行重新定位，要認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，將新課改所提出的以學(xué)生為中心的教育理念滲透于教學(xué)全過程。

首先要尊重學(xué)生。教師要放下自己的權(quán)威，尊重學(xué)生，俯下身來，與學(xué)生站在平等的位置上，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的自主參與意識，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。真正實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。教師要堅(jiān)持少講，科學(xué)利用教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來參與教學(xué)，以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓整個(gè)教學(xué)圍繞著學(xué)生有效展開，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂。

三、重在探究，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，提倡要讓學(xué)生展開積極探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，在探究中自主地構(gòu)建知識。因此，在教學(xué)中教師不要將知識毫無懸念地直接傳授給學(xué)生，而是要學(xué)會留白，學(xué)會提問，在知識的重難點(diǎn)處，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，在探究中強(qiáng)化學(xué)生的理解，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與文本對話，與作者對話，達(dá)到對文本的深層次理解。

如在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，我將教學(xué)留給學(xué)生，以讀為主線，讓學(xué)生帶著特定的問題展開認(rèn)真閱讀，在閱讀中思考，并展開充分的交流與討論，這樣學(xué)生通過自己的思考與思維所形成的認(rèn)知理解更深刻。經(jīng)過這樣的自主探究，在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下，大多學(xué)生讀第一遍就可明確琵琶曲的情感與曲調(diào)變化；讀第二遍時(shí)就可以分析作者所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法；讀第三遍時(shí)就能身臨其境，進(jìn)入詩人的角色親歷其事、親聞其音，這樣更能讓學(xué)生帶著特定的情感展開閱讀。

每讀一遍，學(xué)生都可以有新的認(rèn)識，這樣層層深入，就可以達(dá)到學(xué)生對原本抽象而枯燥的文言文的深層理解，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂。學(xué)生所學(xué)到的不再是教師所機(jī)械灌輸?shù)闹R，而是主體參與、自主探究所主動構(gòu)建的知識；不只是知識，更為重要的是能力與方法，這正是我們所追求的高效課堂。

四、重在實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力

開展綜合實(shí)踐活動這是高中語文新課改的重要內(nèi)容，是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)彩，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。我們要結(jié)合語文教材，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分將所學(xué)運(yùn)用于活動中，在實(shí)踐活動中內(nèi)化知識，提升能力。

如學(xué)完一篇課文后，可以讓學(xué)生以小組為單位來收集同一作者的其他作品，或是不同作者同一內(nèi)容的作品，讓學(xué)生來進(jìn)行分析與比較。這樣的活動不僅可以增長學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識視野，而且也可以讓學(xué)生在分析與比較中加深認(rèn)知，掌握學(xué)習(xí)方法；結(jié)合“傳記單元”，指導(dǎo)學(xué)生寫個(gè)人傳記，這樣既可以讓學(xué)生將所學(xué)知識用于傳記的寫作中，同時(shí)這對于學(xué)生來說也是一種最好的紀(jì)念。通過這些豐富的實(shí)踐活動，可以突出語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的全面性與整體性，讓學(xué)生在實(shí)踐與生活中體驗(yàn)，這樣更加利于學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。

總之，在高中語文教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，開展綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生構(gòu)建開放而有活力的教學(xué)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展，以真正構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)。

（責(zé)編 金東）